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吉林市第一中學校始建于1907年（清·光緒33年），初名為吉林中學堂，1978年被吉林省政府確定為首批辦好的重點中學，2003年被吉林省政府確定為首批素質教育示范性普通高中。

學校占地面積26萬㎡，建筑面積13.6萬㎡，現有81個教學班，在校生4500余人，教職工345人，其中特級教師8人，首席教師7人，高級教師123人，國家級優秀教師、學科帶頭人8人，省優秀教師、學科帶頭人48人，市“全天候”教師、市優秀教師標兵等111人。全校具有國家、省、市各類榮譽稱號的教師占教師總數的60%以上。

近年來，學校確立了“為每一位學生的終生幸福奠基”的辦學理念，實施了“幸福教育工程”，形成了教學改革、德育、美育和心理健康教育并進的辦學特色，收到了顯著成效。

學校高考成績一直穩居全省前列，2003年獲吉林省高考文理科雙狀元，2006年獲吉林省理科狀元，高考升學率達99％以上，考入重點校比率達55％以上。學科競賽成績更為顯著，至今有1000余人在與國際奧賽接軌的五個學科競賽中獲獎，并創造了多項吉林省參賽記錄。

優異的辦學成果

《公輸》的“數字化”解讀

《公輸》，人教版（2001）九年義務教育初中語文第四冊第21課，選自《墨子·公輸》(《諸子集成》中華書局1954年版)。墨子，中國戰國初期思想家，墨家學派的創始人�！赌印肥侵袊鴳饑鴷r期墨家派的著作總集�！豆敗芬云涓挥诒憩F力的人物語言及其從中見出的人物精神和性格特征，充分體現了《墨子》散文論辯性強、邏輯力量強的特色。

解析和賞讀《公輸》，我們不妨從下列“數子”間入情入理──

一、總觀全文一、二、三

一個故事�！豆敗酚洈⒛釉诔䥽磳⒋笈e進攻宋國之際，用巧妙、鋒利的言辭使戰爭發動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰爭的發生。簡言之，是一個墨子勸阻楚國進攻宋國的故事。這個故事，生動地敘述了墨子為實現自己的“非攻”主張，所表現出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

二個部分。課文第1段交代事情的起因�！霸煸铺葜怠�， 表明一場大戰即將爆發，宋國形勢很危急；“行十日十夜”，表現了墨子為阻止戰爭而不辭勞苦的精神。從第2段開始直至全文結束，是課文的主體部分，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王論辯的經過。墨子見公輸盤和楚王，都不是直陳其事、開宗明義，而是先作妙喻，然后頗有邏輯性的層層推斷，其間持之有故，言之成理，這就大大增強了說服力，收到了很好的藝術效果。

三個人物。在這篇文章里，墨子、公輸盤和楚王是有形有聲的三個角色。墨子對戰爭的性質是看得比較清楚的，能夠明確地指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長途跋涉趕到楚國都城，以實際行動去制止戰爭的發生。墨子始終站在正義的立場上，以主動進攻的姿態向公輸盤及其主子楚王進行了無可調和的斗爭，每每理直氣壯，義正辭嚴。當時楚大宋小，楚強宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場戰爭的發生，是一件極為不易的事。然而墨子終于制止了這場戰爭。這固然同墨子的機智善辯頗有關系，但更重要的卻在于他能夠針對敵方的要害展開攻勢。至于公輸盤和楚王，在下面的分析中將會剖析到這兩角色的實質。

二、課文主體三、二、一

課文的主體基本分為三個步驟：①使公輸盤理屈詞窮；②使楚王理屈詞窮；③使楚王放棄攻宋(通過模擬攻守，說明楚國攻打宋國決不會有好結果)。這場斗爭及其結果表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭和善于斗爭，直至勝利。

墨子從道義上對戰爭發動者公輸盤和楚王做了兩個回合的辯爭。第一步、第二步中，墨子采用了相同的方法：先誘使對方說出正確的觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯，從而從道義上揭露其不義，使其在輿論上威風掃地。

墨子還從戰術的實力上作好了一個系列的非常充分的準備。這就是主體的第三步，墨子的膽略才識使楚王和公輸盤的侵略野心終于沒有得逞。

三、使公輸盤被動一、五、二

這是第一個回合。墨子到楚國后，公輸盤問他為何而來，他并不正面直答來意，而說：“北方有侮臣者，愿借子殺之�！彼褑栴}說得十分嚴重，意在把對方的注意力一下子引到這件事上，迫使對方對幫他殺掉仇人這件事立即表示態度，說出意見，也就是使對方說出自己想要他說出的話來�？墒枪敱P偏偏不說，只是表示“不說(悅)”。公輸盤不說，當然沒有達到預期的目的。于是墨子又來個火上澆油，“請獻十金”，這意味著要拿金錢賄賂收買他，讓他去干殺人的勾當。這下子公輸盤可沉不住氣了，便脫口說出“吾義固不殺人”，墨子的這一個激將法效果頓顯。然后，墨子抓住公輸盤的這句話，據理指評，公輸盤為楚國打造云梯用以攻宋“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強”、“不可謂知類”。這五個“不可謂”，全面駁斥和批判了公輸盤的行為，使公輸盤所標榜的“義”失去根據而站不住腳�！肮敱P服”，一個“服”字，表明了墨子的論說有理有力，使公輸盤無話可對。然而，侵略者是不會輕易罷手的，當墨子進一步追問他為什么不停止造云梯時，公輸盤把責任推到了楚王身上，接下來是墨子再進一步的逼問，公輸盤不得不答應引墨子去見楚王。這一個層次里，墨子一番誘逼，五道推斷，二次質問，直讓公輸盤招架不住。

四、使楚王窘迫一、三、一

墨子見楚王，則是另一番景象。墨子先用一個假設，說有這樣一個人，自己有華麗的車子不坐，而去偷鄰居的破車；自己有絲綢衣服不穿，而去偷鄰居的粗布衣裳；自己有好飯好菜不吃，而去偷鄰居的粗劣食物。連用了三個比喻，接著問楚王：“此為何若人?”誘使楚王痛快地說出“必為有竊疾矣”。 楚王沒有像公輸盤那樣吞吞吐吐，不然的話，墨子也可能再用激將法或者別的什么方法使他說出自己要他說的話的�？梢�，墨子是根據不同對象的表現，而采取不同的方式方法，目的就是要他們說話，要他們說出自己想要他們說的話。不說話不行，說的話不合“味口”也不行，只要他們說了話，事情就好辦了，就可以抓其把柄，以子之矛攻子之盾了。于是，墨子一連用了三個對比，將楚國的物產豐富與宋國的物產貧乏作出鮮明的比較，再用一個類比，類推出楚國攻宋是“與此同類”的結論。 在墨子強有力的論據面前，楚王同公輸盤一樣，陷入了自己所否定的圈子中而無話可說，不得不諾諾稱是說“善哉”。但是，楚王仗著大國的實力，仍不放棄攻宋的打算，這就引入了第三場斗爭。在第二回合的較量中，一個假設、三個對比、一個類比，墨子就這樣弄得楚王尷尬不堪。

五、使楚國“非攻”九、一、三

公輸盤與楚王決不因在道義上的失敗而放棄侵宋之心，他們互相推嫁責任便足以說明這一點。墨子意識到了：對于強大而又頑固的敵人，除了在道義上攻破它，同時還得在實力上抵抗直至壓倒它。于是墨子“解帶為城，以牒為械”，與公輸盤演練攻守戰�！熬殴ァ�、“九距”，點明戰斗之激烈；“攻械盡”、“守圉有余”，交代激戰之結果；“詘”，指出公輸盤盤已經技窮而“屈服”。在意識到墨子將是攻宋的一個極大障礙時，公輸陡起殺機。墨子先說一個“不過”，敏銳地將這一陰謀加以揭穿，使公輸盤的卑劣行徑暴露無遺，緊接著嚴正地告誡公輸盤和楚王：“臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也�！痹趯嵙Φ膶Ρ群屯刂�，公輸盤和楚王不敢輕舉妄動，楚王不得不最后說出“善哉，吾請無攻宋矣”的話來，取消了攻宋的打算�！熬啪唷倍坝杏唷�，戰術過之；一針見血地指透險惡用心，勇氣勝之；“三百人”眾志成城，信心強之。這些就是墨子的“實力”，鎮定自若、無所畏懼的墨子終于以足夠的實力迫使楚王放棄了攻占宋國的企圖。