班主任的女兒怎么了
請用正常的眼光看待我，一個班主任女兒的心聲。
――題記
（開篇點題，主旨鮮明，用題記形式，引人注目）
“太棒了，太棒了”當聽到媽媽將要教我們數學并兼我們的班主任時，我高興得跳了起來。這下好啦，媽媽那么愛我疼我，肯定會樣樣照顧我的。作業少一點，勞動輕一點，小錯犯一點……我躺在床上想著一件件美事，高興得差點沒暈過去。 （欲抑先揚，使文章波瀾起伏）
然而，事與愿違，好處沒有，麻煩事卻接踵而至：當數學課我站起來回答問題時，同學們會在下面偷偷地笑；當我數學成績考得較好時，同學們便會用懷疑的目光看著我，還怪話連篇：“媽媽是數學老師，在家先教的”“考這么好，肯定事先做過”；當同學們在談論什么，我也想加入時，他們會馬上散開，怕我打小報告；當班級里有什么難事要做時，媽媽一開口就是：“×××，你去……”一切的一切，只因媽媽是班主任，班主任的女兒怎么了？ （略寫班主任女兒難當，為下文的中心事件――校牌風波張本。）
這些小事時間久了就習以為常了，我覺得也沒什么�？山酉聛淼囊患虏抛屛疑钌畹伢w會到當班主任的女兒是多么艱難。上個星期一的早上，學校按照慣例要進行升旗儀式，每逢此時，媽媽都要檢查同學們佩戴校牌的情況。
這時，我才意識到沒戴校牌，這下完了，我要倒霉了，升旗儀式上講的什么我一句都沒有聽進去，心里像有十五只吊桶———七上八下。
我一直在默默地祈禱：老天保佑，老天保佑，媽媽今天忘了檢查校牌，快忘了快忘了！（心理活動真實細膩）終于升旗儀式結束了，我正在暗暗慶幸能逃過一劫時，媽媽開口了：請班干部檢查一下校牌，沒戴的同學站起來！（文似看山不喜平，剛剛放下的心重又懸起。）我頓時面紅耳赤，兩腿發抖，沒辦法，只能磨磨蹭蹭地站了起來。（豈止是兩腿，一顆小小的心也在瑟瑟發抖，神態動作描寫真切。）這時班里不懷好意的笑聲和嘰嘰咕咕的議論聲也隨之而來：“哈，老師的女兒也會犯錯，有好戲看了”“自己的女兒都沒戴，看老師怎么罰我們”“老師今后……”聽著這些，我簡直無地自容，這下完了，自己丟臉不說，還連累媽媽被同學們說。但我就是不明白：別人可以接二連三地犯錯誤，為什么我連一點小錯都不能犯，為什么？我也是人��！（吐露心聲）媽媽嚴肅地說：“笑什么！沒戴校牌者按大家訂的規矩辦，罰掃地一周，×××嘛……罰掃地兩周……”議論紛紛的班級頓時鴉雀無聲，我知道同學們是被媽媽的鐵面無私震服了，可我心里卻一陣酸楚，不知不覺眼中蓄滿了淚，我硬是強忍著不讓它掉下來，我就是不明白，憑什么，到底憑什么我要比其他同學加倍受罰，就因為我是班主任的女兒嗎？班主任的女兒怎么了？我真想不通。（心理描寫道出了迷茫困惑、委屈與不平。）想不通歸想不通，地還是照掃，日子還是要過。有了這次教訓，接下來的日子我就事事小心。每堂課上我都分外地認真聽講，怕任課老師到媽媽那里去告狀，因為媽媽是班主任。
每次作業我都更加認真地完成，怕做錯了被叫到辦公室，又丟媽媽的臉，因為媽媽是班主任。
各方面我都嚴格要求自己，怕同學們嘲笑我，怕一不小心成了同學們的壞榜樣，怕給媽媽管理班級帶來阻礙，怕……我怕這怕那，只因媽媽是班主任。班主任的女兒到底怎么了？媽媽是班主任，做女兒的為什么不能成為正常人？（步步小心，處處謹慎，小小年紀就有如此沉重的心理負擔令人同情，更令人深思。）
請理解一個班主任女兒的心聲�。�！
――后記 （再次點題，首尾呼應。）
總評：
本文選材于小作者的親身經歷，材料鮮活獨特有個性。
小作者敞開心扉，說真話，吐心聲： “媽媽是班主任，做女兒的為什么不能成為正常人？”“班主任的女兒怎么了，班主任的女兒也是人，請以平常之心待之�！边@就是一位忍受著極大委屈和不平但又極能體諒教師媽媽苦衷的乖巧女兒的心聲。
本文構思巧妙,行文流暢，感情真摯，尤其是心理描寫細膩真切，小作者沉重的成長壓力對學校師生的提出了一個值得重視的問題。這樣的選材立意有了較厚重的內涵和較高的價值。
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