揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法
如果說理解內容、體驗情感是理解作者“寫什么?的問題，那么揣摩表達順序、領悟文章表達方法則是學習和借鑒作者“怎么寫”的問題。從閱讀的層次上說，這一要求更高一些。
“揣摩”和“初步領悟”的要求都具有一定的彈性，仍然強調學生自主學習，經過自己的體驗、感悟和思考有所得，而非教師硬性灌輸有關寫作特點方面的知識。不同文體的文章在表達方法上是各具特色的，在閱讀的方法上也應該有所區別。
從第三學段開始，語文課程標準對不同文體文章的閱讀目標進行了分別表述，即分別就說明文、敘事作品、詩歌提出了閱讀目標：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法�！薄遍喿x敘事性作品，了解故事梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”�！伴喿x詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想�！边@就對閱讀提出了更有針對性的要求。
(1)閱讀以記人為主的文章，包括各類故事、小說、回憶錄、人物傳記等，應從故事情節和人物形象兩個方面入手，在大體了解文章內容的基礎上，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等的描寫來理解人物的內心品質。
例如《她是我的朋友》這篇課文，作者通過描寫阮恒在輸血時的動作、神態等，從側面反應出小男孩膽怯而又勇敢、無助而又堅強的豐富的內心世界，真實地刻畫了一個善良、樸實的小英雄形象。
(2)閱讀以敘事為主的文章，要揣摩記敘的要素和線索，即先理清作者的寫作思路，然后按順序細讀。以記事為主的記敘文一般有“六要素”：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來龍去脈，理解文章的主要內容。線索是記敘文中貫穿全文的脈絡，是記敘文謀篇布局的重要因素。把握線索即了解作者的寫作順序，理清文章的條理。
閱讀記敘文，要找出文章的線索，并沿著這條線索弄清文章的段落、層次，進而理解全篇的思想內容。文章的線索比較復雜，有的以時間和空間的轉移為線索，游記類文章大都如此，如《記金華的雙龍洞》有的以事件的發展為線索，如《將相和》；有的以作者的感情變化為線索，如《豐碑》
(3)繪景狀物的記敘文是以描繪自然景物為主要內容的文章。常常通過描寫事物的形態、色彩、聲音、氣味以及氣氛、意境等體現其特點。
閱讀這類文章，我們可以用抓總起句、總結句的方法。如閱讀《桂林山水》、《索溪峪的“野”》等均可采用這種方法。
(4)閱讀詩歌，應以朗讀、誦讀和想像為主�？煞炙牟竭M行閱讀。
①了解詩歌創作的歷史背景，知道作者是在什么情況下寫的這首詩，以便更好地把握詩人的思想感情。
②借助字、詞典，疏通詩意。
③展開合理想像，領會詩歌意境。詩歌，尤其是舊體詩，語言不但精練，而且有一定的跳躍性。閱讀中，一定要細讀詩句，想像畫面去感受、理解詩歌的美好意境。
④在反復吟誦中理解，在吟誦中想像，在吟誦中品味和升華。
(5)閱讀說明文，要注意四點：
一是要抓住說明對象的特征，知道被說明事物是什么樣子的，有什么特點；
二是要理清說明的順序，知
