【解析】
試題分析：
6．B項，“楊振寧因此稱贊他”因果關系不成立。C項，“尤其喜歡征服數學高峰”不符合文意。D項，“還會相互參與到對方的數學研究巾”無中生有。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
7．谷超豪從來沒有停留在已有的成就上，其研究有幾次轉向，如“正在他因偏微分幾何方面的成就引入注目時，看到了空間技術的發展對數學提出的新要求”“決定開墾偏微分方程這塊國內數學領域的薄弱園地”；“在他帶出的李大潛等優秀學生沿著老師指點的方向繼續研究時，他卻毫不猶豫地擺脫功名的利誘和束縛，以創新的姿態再一次掉頭，轉向于鈍頭物體超音速繞流的研究”。他這樣做的原因就很顯然了，他善于發現新問題并著迷于解決問題；他關注數學領域的薄弱問題；他不受功名的利誘和束縛。
考點：概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
8．谷超豪認為“文學修養對一個科學工作者來說必不可少”，其原因從文章倒數第三段概括，“數學問題研究的感悟，平和淡定的日常生活場景，都是他的吟詠對象，這種自得其樂的吟詠讓他的生活充滿詩情畫意”，“數學與古典文學都十分重視對稱性，許多作品中還蘊涵著豐富的科學思想萌芽”。
考點：評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D。
9．“艱深數學有詩意，平和人生自高雅。”數學和詩意，這兩種不同的研究方向集中在傳主一人身上，產生了奇妙的效果。學生分析這兩組詞語，要結合文章內容進行。如“平和”與“高雅”是從他的生活態度和追求兩個角度評價的，又是相互聯系不可孤立的。“他喜歡近體詩，對詩文對仗頗有造詣。數學問題研究的感悟，平和淡定的日常生活場景，都是他的吟詠對象，這種自得其樂的吟詠讓他的生活充滿詩情畫意。”“最凡俗的家務，他們也能變成演練數學的趣味計算題”“在他帶出的李大潛等優秀學生沿著老師指點的方向繼續研究時，他卻毫不猶豫地擺脫功名的利誘和束縛，以創新的姿態再一次掉頭，轉向于鈍頭物體超音速繞流的研究。”
考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
