許行《立正》小說閱讀訓練二答案與解析

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8．請以時間為順序，圍繞“立正”概括故事情節。（4分）

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9．分析文中劃線的兩個句子的描寫手法與表達效果。（4分）

（1）他頭發花白，面容憔悴，顯得非常蒼老，而且兩條腿已經壞了。（2分）

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（2）我非常難過地注意到：在我說蔣介石三個字時，他那坐在輪椅中的上身，仍然向前一挺，作了個立正的姿勢。（2分）

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10．這篇小說主人公的形象有何特點？造成主人公悲劇的最主要原因是什么？（4分）

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11．結合全文，談談本文以“立正”為題目的好處。6分）

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參考答案：

8．不立正被迫立正（國民黨時期）——不想立正卻習慣性立正（被改造時期）——無法改變習慣性立正（文革時期）——輪椅上依舊立正（文革后意外相遇時）。每個時期1分。

9．（1）運用肖像描寫（1分），通過花白的頭發、憔悴的面容，蒼老變壞的形體，使人想象出他在文革中受到的迫害（1分）。

（2）運用細節描寫（1分），通過“向前挺”這一神經反射似地習慣性立正動作，形象地表現出主人公因“立正”受到的無法改變的身心傷害。（1分，答動作描寫可酌情給分）

10．主人公本分善良，誠懇真誠，被強行專制改造后，留下“立正”后遺癥病根，難以消除，導致他的人生命運被損害。（2分）專制制度造成對人性的扭曲，對人生命運的摧殘。（2分）

11．（1）概括了主人公在四個不同時期的故事情節（2）引發興趣，讓讀者體味因“立正”問題帶來的主人公悲劇命運（3）引發人們對專職制度、社會背景等影響人性、個人命運的深層思考（4）形象生動，言簡意豐，耐人回味（答出其中三點即可，其他答案只要言之成理，即可酌情給分）

【解析】

8．試題分析：本題考查梳理故事情節的能力。思考時，可根據題干提示，按照“國民黨事情—被改造時期—文革時期—文革后相遇時期”的時間順序，圍繞“立正”抓住“連長的立正”關鍵詞來概括作答。整理情節發展的脈絡，是平時訓練中常做的，難度應該不大。

考點：分析作品結構。能力層級為分析綜合C。

9．試題分析：本題考查賞析語句的能力。解答本題，應根據對小說內容的感知與理解，抓住語句關鍵詞，聯系上下文具體語境，從運用的表現手法及表達效果或作者的思想感情等方面分析作答。第一題，由“頭發花白，面容憔悴”可知運用了肖像描寫，然后再根據肖像描寫是為了刻畫人物或表達作者情感服務的；第（2）題通過一系列的動作可知，采用的是細節描寫，然后再從作者的寫作意圖或情感角度答出主人公因“立正”受到的無法改變的身心傷害。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。

10．試題分析：本題有兩問，第一問可根據主人公的言行舉止等描寫語句及議論性評價性的語句加以概括作答。例如，“可卻受到嘉獎，說這是對領袖的忠誠”“不能懷疑他的這些話的真誠�！北憩F出了他誠懇真誠的性格特點。以此類推即可。第二問，涉及對小說主旨的準確把握問題。小說重點不是在揭示人性的丑惡或奴性的，而是揭示一個時代的烙印怎樣強烈地加之于人性之上的。從“立正”動作的施加方的角度切入的，分析了專制主義的危害；從“立正”動作的承受方的角度切入的，分析了主人公不得不改變自己來適應那個病態社會的要求的悲劇性，最后還是回到對社會制度層面的思考上來：“正反映了國家、社會、民族的歷史及時代的悲劇”。 考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。概括作品主題。能力層級為分析綜合C。從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。

11．試題分析：本題考查文章標題的作用，答題時，首先要知道文章標題的一般性作用：1．全文的線索，推動情節的發展；2．總結文章內容，點名主旨（突出）主題；3．形式新穎，吸引讀者；4．反映人物情感的變化等，然后再結合著文章具體內容來分析標題的作用。本文以“立正”為題，自然能引起讀者閱讀興趣；從全文的故事內容來看，起著總結文章內容，揭示主題的作用。

考點：概括作品主題。能力層級為分析綜合C。分析作品結構。能力層級為分析綜合C。