1897年4月8日，地處上海徐家匯的南洋公學（交通大學前身)開辦師范院，此舉為中國近代師范教育之濫觴。師范院亦為該校首個教學機構，后人遂尊該日為校慶日。因此創舉，南洋公學首任總理(校長)何嗣焜得以彪炳中國教育史冊。何嗣焜(1843一1901)，字梅生，江蘇武進人，世代耕讀。以一介生員入伍(淮軍)而輔佐兩廣總督張樹聲，仕途坦蕩卻并非得意，便遁隱鄉野。1896年，清廷決意創辦南洋公學，天降大任于斯人，何嗣焜認定辦學乃安身立命之舉，

毅然肩負南洋公學首任總理之職，為該校百年偉業奠基，為中國教育體制拓荒。

甲午戰爭慘敗。1860年10月31日，太常寺少卿盛宣懷向光緒遞呈奏折，闡明創辦南洋公學之意，并提議三品銜分省補用知府何嗣餛出任公學總理，總辦公學事務并節制下設的監院和華課總教習。盛宣懷之所以慧眼識中何嗣焜是因為他熱衷于教育，主張“開通知識，教育尤亟”;盛宣懷稱其“學術湛深，不求聞達，志氣尤堅卓，不致始勤終墮”，“總理之人非該員不足當此選”。

以“明體達用，勤學善誨”為培養目標，何嗣焜設計了嚴格的選拔制度。師范新生皆持“白據”即“南洋公學師范學堂試業證”，兩個月后再確定去留和分層。分層采用“五層格”，每合一層格者可換據，依次換為藍、綠、黃、紫、紅據。執紅據者準予擔任教習。每季考核一次，優者遞進，劣者淘汰。何嗣焜每月按層格發給師范生津貼，一層格每月津貼膏火銀6兩，進一層格加銀1兩，10兩封頂。對成績欠佳與違犯校規者，則扣除膏火銀。一旦兼職教員，師范生可額外領取40兩，而總教習月薪也不過100兩。

打江山易坐江山難。辦學亦然。一旦有章可循，學校成員即可按部就班，學校運作亦可有條不紊。開學當年10月，何嗣焜擬定《南洋公學章程》，對學校所有事務一一予以規制，事無巨細，無一掛漏�！胺舱鲁趟鶡o，未經總理注入者，不準據事理擅行。凡章程所有，未經總理注廢者，不準據事理擅廢�！痹撜鲁逃珊嗡脽j親筆書寫，張貼于大眾易見之處。治理學校，何嗣焜以嚴厲著稱。1899年4月19日，他發布學生獎勵辦法，以“中課、算學、英文三項積分而定，一項不及格者皆不獎”。這些皆為辦學過程中凝聚而成的思考與策略，何嗣餛每年年終把新增與改易的規章制度匯輯成冊，并增訂公學章程。

設置師范院旨在解決南洋公學的師資問題，而公學又為師范生提供絕佳的教學實踐基地。師范院一旦啟動，公學其他教學機構的設置便紛紛跟進，首先便是何嗣焜仿照‘舊本師范學校有附屬小學校之法”創設的外院即高等小學堂，于1897年10月5日招生，1l月9日開學。大班畢業生可升入1898年4月22日開學的中院即中學堂。5年制(包括2年高等預科)的中院為學生提供“充分預備而升入大學”。外院還為師范生提供編寫教材的可能，有些校本教材竟可輻射到國內其他新式小學堂，如《蒙學課本》《物算》《筆算》《本國地理教科書少:當然，新設的譯書院介譯大批西學經典，既用作教材又開啟民智。外院1899年6月第三次招生，入學考試成績排名第五和第六的分別為范靜生和蔡艮寅。前者就是曾兩度出任民國教育總長的范源鐮，而蔡艮寅即蔡鍔，入學半年便應梁啟超之邀赴日留學。

南洋公學的師范、上、中、外四院分級辦學模式堪稱中國近代教育體制之創舉，垂范久遠�！肚迨犯濉酚涊d:“中國教育由系統之組織，此其見端焉�！痹瓌撜唠m為盛宣懷與何嗣焜，執行則由何嗣焜獨自擔綱。執掌四年可謂篳路藍縷，辦學之效不可立竿見影，何嗣焜卻使南洋公學異軍突起。他辭世次年，1902年2月13日，管學大臣張百熙在奏折中稱:“查京外所設學堂，已歷數年，辦理有成效者，以湖北自強學堂、上海南洋公學為最�！�

何嗣焜辦學，事必躬親，焚膏繼晷，宵衣旰食，入不敷出，積勞成疾。1901年3月1日，何嗣焜閉門“撰擬奏草”，突發中風，“擱筆側首”而逝，時年58歲。盛宣懷贊何嗣焜“宏深邃密，體用兼賅，淹貫古今各國源流，有匡世之略，而不囿于晚近”，因而，“公學之規�？疾�，鉤稽權衡，靡不中于事理”。他與時任兩江總督劉坤一聯名上奏朝廷，稱“公學之營造法式、教育章程，尤為該員心力之所�！�，何嗣焜“積勞病故”，故“請將何嗣焜學行宣付史館立傳折”，以彰其勛。1917年，學校師生制作何嗣焜銅像一座立于校園，以資紀念。

何嗣焜著述寥寥，且大都毀于寓所1887年失火，現存世僅《存悔齋文稿》五十余篇。尤其在擔任校長四年期間，何嗣焜不事著述，其“述”便是校長的既定職責，其“作”即為所奠定的南洋公學百年基業。這便是校長職業化。面對當今大學校長“雙肩挑”固有模式并日趨院士化與官員化，職業校長在位期間只能是教育家，其真正造詣為領導智慧、思想與實踐。而且，只有職業校長才能對大學章程“頂禮膜拜”�？梢�，大學章程與職業校長共同構成現代大學制度，缺一不可。何嗣焜堪稱全職校長之典范，心無旁鶩而鞠躬盡瘁。

（摘自《上海教育》2013年第15期)

11．下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A． 本文記述了何嗣焜興辦南洋公學師范院的經過和取得的成就，詳略得當，細節突出，內容詳實，有很好的勵志作用。

B． 盛宣懷認為公學總理人選非何嗣焜莫屬。盛宣懷對何嗣焜十分賞識，因為何嗣焜在事業心、學識、眼界上有過人之處。

C． 何嗣焜擬定《南陽公學章程》，對學校所有事務都一一做好規定，并且不斷增訂完善，每年開學匯編成冊公布于眾。

D． 曾兩度出任民國教育總長的范源鐮和蔡鍔將軍都是師范院高等小學堂畢業生，當時因學業成績優異而赴日本留學。

E． 本文刻畫了一位辦學事必躬親、焚膏繼晷、積勞成疾而溘然長逝的中國近代新式教育先驅，中國近代史上杰出教育家形象。

12．何嗣焜作為職業校長采取了哪些措施興辦師范教育？結合全文概括說明。（6分）

13．盛宣懷在文末從哪幾個方面贊頌了何嗣焜的功績，請簡要分析。（6分）

14．作者認為，職業校長在位期間只能是教育家，其真正造詣為領導智慧、思想與實踐。而且，只有職業校長才能對大學章程“頂禮膜拜”。請結合全文和社會現實，談談你的看法。（8分）

參考答案：

11．（5分）答B給3分，答E給2分，答D給1分，答A、C不給分。

12．（6分）①師范為基 層格育師（2分） ②各就其位 按章行事 （2分）③增中小院編校本書（2分）（意思答對即可。）

13．（6分）①思想宏大深沉，體系完備。②才華橫溢，挽救世道。③視野開闊、有眼光，不受時代局限。④苦心孤詣，辦學成績突出。（每答出一方面給2分，答出三個方面即可。）（意思答對即可。）

14．（8分）職業校長是真正的教育家，真正造詣為領導智慧、思想與實踐。既不是追求科研成果的學者也不是熱衷政治的官員。①何嗣焜熱衷教育，學術湛深，不求聞達，志氣堅卓，堅持不懈。②制訂學校管理章程。擬定《南陽公學章程》，嚴格執行，并且不斷進行修訂。③進行教育體制創新。創建系統的分級辦學體制，編寫教材。④不事著述。專注于校長的既定職責，奠定南洋公學百年基業。⑤中國大學校長忙就忙在“雙肩挑”：一個肩膀扛著學校管理，一個肩膀背著科研教學。中國的大學校長一直沒有被看成專門的職業。大學校長一般都是由專家學者轉型而來，由于沒有經過專門培訓，常常習慣性地用學術思維、實驗室思維來管理學校。大學校長職業化是世界性趨勢，也是大學現代化管理的需要。（前四點答出三點即可，每答出一方面給2分，聯系現實2分。）（意思答對即可。）