現實中，本是為了完善人、提升人的學習卻被僅僅當成了獲取分數、學歷、文憑、證書的手段，成為獲取金錢、地位、榮譽、權力的工具，學習視野中的人被遺棄了，學習非但不是為了人的發展與完善，反而成為奴役人的手段，人在學習中尋找不到快樂，反而成為一種負擔和壓力。

正當人類在驚嘆科技的神奇、享盡科技帶的繁華與便利之時，科技的負面影響卻悄然而，人口膨脹、能枯竭、環境污染、生態失衡、核武器威脅等問題逐步侵入了人們的生活世界，擾亂了人們的生活秩序，這種狀況愈演愈烈，直至演化成社會和人類生存的極大威脅。諾貝爾獎獲得者P·克魯芩于2000年提出了一個新概念：“人類世”。成為研究人與自然關系的新視角。國家最高科學技術獎獲得者、中科院地質與地球物理研究所劉東生院士認為，“人類世”的意義在于提醒人類：“人的活動已經成為一個重要的地質營力，對于地球的影響越越大。人和自然相互作用加劇，已經引起了地球環境一些不容樂觀的變化，正在加劇侵蝕著人類賴以生存的地球系統，因此，我們人類必須注意自己的行為。以免引起大的人為的自然災害�！边@絕非危言聳聽，生態問題已經成為全球可持續發展的主要障礙。在人類面臨的前所未有的生存與發展危機面前，風險與機遇同在，人類既有可能取得空前的成就，也有可能陷入最終的災難。而將要發生哪一種情況，人們愈愈認識到這依賴于一種主要的和決定性的因素，即人的理解能力和行動。而人的理解能力和行動主要依賴于人的學習發展。

一切學習都是關涉人的學習，都是為了人的學習，但在工業社會工具理性的極度張揚下，任何事物都難免被打上“物化”的烙印，學習也突出地呈現出它的工具性特征，學習成為應付考試和尋找職業的工具，學習的主要場所——學校日益功利化。從整體上失去其精神陶冶的意義。結果是學習最大限度地滿足了個體和社會世俗發展的要求，卻導致了個體的人格危機、精神危機、德性危機以及產生的嚴重的片面發展和畸形發展，培養了許多有知識、有能力，但在人格、精神和德性上都有很大缺陷的“空心人”“單面人”和“非道德的人”。人的學習存在的危機與問題，是對學習認識的片面、扭曲、停滯與不足所造成的。

學習是當代人的一種生存方式。生存不是一個簡單的描述性概念，而是一個力求把握人的生存真諦的反思性的哲學概念。生存并非簡單地指“生命的存活”，而是指“生成著的存在”。人的存在不是現成的而是生成的，并且不是最終完成于某一確定的狀態，而總是向未，向新的可能的開放。當下的學習，不是簡單地為了一種生命的存活，而是為了一種生成著的存在；當下的學習，不能僅僅為著單個個體的生存，更應著眼全人類的生存，因為沒有全人類的生存也就談不上個體的生存。

1．下列對“科技的負面影響”和“人類世”的理解，不符合原文意思的一項是（3分）

A．人口膨脹、能枯竭、環境污染、生態失衡、核武器威脅等問題侵入人們的生活世界是科技的負面影響。

B．諾貝爾獎獲得者P·克魯芩于2000年提出了“人類世”新概念成為研究人與自然關系的新視角。

C．科技的負面影響擾亂了人們的生活秩序，負面影響的狀況得不到扼制會成為社會和人類生存的極大威脅。

D．“人類世”的意義在于提醒人類：人和自然相互作用加劇，將會引起地球環境不容樂觀的變化，加劇侵蝕著人類賴以生存的地球系統，生態問題可能成為全球可持續發展的主要障礙。

2．下列關于學習與生存問題的說法，符合原文意思的一項是（3分）

A．一切學習都是關涉人的學習，都是為了人的學習，但在工業社會工具理性的極度張揚下，某些事物都難免被打上“物化”的烙印。

B．在人類面臨的前所未有的生存與發展危機面前，人類既有可能取得空前的成就，也有可能陷入最終的災難，這取決于人的理解能力和行動。

C．“空心人”“單面人”和“非道德的人”是由于個體的人格危機和知識能力的缺陷造成的。

D．生存不僅是一個簡單的描述性概念，而且是一個力求把握人的生存真諦的反思性的哲學概念。

3．根據原文內容，下列推斷不正確的一項是（3分）

A．學習被當成了獲取分數、學歷、文憑、證書的手段，原因是人在從事學習活動時出于某種功利的目的。

B．如果學習成為獲取金錢、地位、榮譽、權力的工具，而不是為了人的發展與完善，那么學習就會成為奴役人的手段，成為一種負擔和壓力。

C．因為沒有全人類的生存也就談不上個體的生存，所以，我們當下的學習，不能僅僅為著單個個體的生存，更應著眼全人類的生存。

D．當下的學習，不是簡單地為了一種生命的存活，而是為了一種生成著的存在�！吧芍拇嬖凇笔侵溉说拇嬖诓皇巧傻亩乾F成的。

參考答案：

1．D

2．B

3．D

【解析】

1．試題分析：原文是“已經引起了地球環境一些不容樂觀的變化”，不是“將會”；因“生態問題已經成為全球可持續發展的主要障礙”，不是“可能成為”。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

2．試題分析：A項“某些事物都難免被打上‘物化’的烙印”的說法不對，原文應是“任何事物”；C項說法是不符合原文的表述的�！翱招娜恕薄皢蚊嫒恕焙汀胺堑赖碌娜恕睉莻€體人“對學習認識的片面、扭曲、停滯與不足所造成的”；D項的表述錯誤，原文表述的是“生存不是一個簡單的描述性概念”。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

3．試題分析：“生成著的存在”是指人的存在不是現成的而是生成的。D項的解說將其弄反了。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。