（節選自《二十世紀名人自述·學人自述》杭州大學出版社1998年2月版，有刪改）
1.如何理解文中母親所說的“只問耕耘，不求收獲”的含義？（4分）
2.從第⑥段和第⑦段可以看出李澤厚的治學特點是怎樣的？請簡要分析概括。（5分）
3.聯系全文，探究影響傳主治學道路的因素有哪些？（6分）
參考答案：
1.文中母親的話用比喻的方式表明了自己對家庭只求付出、不求回報的思想；母親的這種思想，對傳主有極大的教育和鼓勵作用，使傳主在成長治學過程中，勇于面對苦難，為追求真理不在乎個人貧富、不計較個人榮辱得失、堅守信念。（“比喻”1分，句意“只求付出、不求回報”1分，教育意義2分）
2.這兩段表明李澤厚的治學特點是：①他發揮自己性之所長，適合整體的系統框架的研究。如第六段中寫到他的《批判哲學的批判》、《美的歷程》等著作都只是點到為止、“語焉不詳”，因為他喜歡先畫一個“粗”線的輪廓和框架。
②盡力做到融合各科知識。如第七段談到中國文史哲素來不分，是好的傳統，古今中外，第一流的哲學社會科學名家都是知識極為廣博，能多方面著書立說的。（答出一個方面并有相應的分析得3分，答出兩個方面并有相應的分析得5分。只有特點概括，而沒有相應的分析，一點得2分，二點得3分。）
3.①家庭因素。家庭的遭遇和母親的言傳身教，影響了傳主個性的形成和治學方向的選擇。②時代因素。求學時代時局動蕩，促使傳主接收進步思想和社會科學新知，培養了獨立思考能力，為日后治學打下了基礎。③個人因素。生活貧困和身體疾病，讓傳主性格孤獨，于是有更多獨立自主的時間去讀書做學問。④政治因素。政治災難使傳主性格更加孤獨，也反而使傳主更加頑強地堅定自己的信念，堅持走自己的道路。（言之成理即可）（共4點，能完整分析其中3點即可得6分。每點2分中，歸納因素1分，結合因素具體分析1分。）
【解析】
1.試題解析：本題考查句子的含義。方法有：關鍵詞分析法、句子結構分析法、語境分析法、句子特色分析法。首先回歸文本，找到“只問耕耘，不求收獲”這句話；然后用文中內容闡釋這句話中的“耕耘”“收獲”的意思，同時要注意“只問……”“不問……”之間的關系。說這句話的前提是“有人說，等兒子長大，你就可以享福了”，可見“只問耕耘”指的是自己對家庭只求付出，“不求收獲”指的是不求回報；同時這句話使用了比喻的修辭。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。
2.試題解析：本題考查學生的概括歸納能力，同時題干中也給出了范圍“第⑥段和第⑦段”，并給出了方向“李澤厚的治學特點”。有了這些提示，學生可以直奔目標。第六段說的是“科學事業需要大家分工合作，不能一人獨攬，不妨各就性之所近，發揮所長”，第七段說的是“‘雜’，說我又搞中國思想史，又搞外國哲學，又搞美學等等”“古今中外，第一流的哲學社會科學名家都是知識極為廣博，能多方面著書立說的”。
考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
3.試題解析：首先審題，題干中問的是“影響傳主治學道路的因素有哪些”，這些因素往往包括主觀和客觀，應從個人、家庭、時代、社會等幾方面考慮。帶著這一目標到文中找即可。比如，個人方面，“這個孤獨、清醒、敏感的少年時期為我日后選擇治學方向埋下了伏筆”；比如時代方面，“在這樣的閱讀中，我逐漸培養和增強了判斷是非和獨立思考的能力。我不喜歡人云亦云，比較注重科學上的爭議、論辯，這恐怕要追溯到自己的這個時期”。
