范例一

教學完課文《音樂巨人貝多芬》，感觸最深的就是：時代在發展前進，當今 是信息時代，資訊傳媒發達，我們的學生獲取知識和信息的渠道非常廣泛， 速度非常迅速。我們教師永遠不能低估學生的智慧。

我們的語文教材中選用的課文蘊含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影 響是深廣的，學生對語文資料的反應也往往是多元的，因此作為教師，我們 應重視語文的熏陶感染作用，語文教學內容的價值取向也應尊重學生學習過 程的獨特體驗。我們在教學時，應改變傳統的“傳授式”的教學方式和學生“ 模仿式”的學習方式，應尊重學生的個體差異和原有的認知結構，關注學生 的內心體驗和獨特感受，鼓勵他們不同的理解。只要真正以學生為主體，給 學生提供表現、思考、創造的機會，他們都樂于學習。尤其是在教學過程和 設計上，注重充分調動學生學習認知的積極性，尊重學生自己的感悟和體驗 ，采用合作與會話的方式，使每個學生把具有個性色彩的感受、理解得到了 豐富與完善，使個人在自主閱讀中生成的疑問得到了解決。

按照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位， 霸著講臺照本宣科給學生滿堂灌，不再是教學的主宰者，而是教學的組織者 和促進者，是平等的參與者，就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時 間和機會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充 分的準備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機 應變和駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓 勵的語言，平等的態度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學生都擁有 舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流 匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生，永 遠不要低估學生的智慧，一旦學生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃， 他的的精神世界所迸發的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個 大腦所望塵莫及的。

有時，我感覺自己是一名平和的節目主持人，引導著學生說出自己的感 悟，自己的體驗，自己的故事；有時，我又希望自己成為一名學者，有精辟 的見解與闡述，為學生點撥和補充，能夠給學生有益的啟示。

范例二

回顧品味是一種收獲，在反思中進步，講課也是這樣。

當初，在設計這堂課時，確實煞費了一番苦心。自己感覺其中有幾處“ 別有用心”：

１、《命運》交響曲導入，拉近學生與課文主人公的距離，給學生營造 一種感悟的氛圍；《命運》交響曲結尾，再次感悟主人公的人格魅力。

《命運》交響曲是學生們耳熟能詳的音樂，通過熟悉的音樂拉近不 同時代，不同國籍的人的距離，給學生們一種親切感。另外，此交響曲，有 一種扣人心門的感染力，隨著強勁的音樂，讓學生感慨地進入學習的氛圍， 更加理解人物的性格特點。

２、目標從繁到簡，學生思路清晰。

教學目標對學生的學習起著導向性的作用，短短的四十分鐘，如何 利用才是最有效的？面面俱到反而會導致最終的面面不到，所以簡潔、明確 、集中的教學目標有利于教學目的和教學目標的實現，使學生從看似點滴中 收獲頗豐。所以，在本課時的設計上我只設定了一個主要目標：全面認識貝 多芬。從而促使需要提煉學習的寫作方法盡顯其中。

３、還課堂于學生，使他們樂在其中。

越俎代庖──是平日授課中容易出現的現象。在本課時的授課中，我 注意避免老師的侃侃而談，增加學生自己感悟的機會。給學生明確的思路： 認識貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親密接觸，自感自悟，踴躍交流， 在交流中對人物總結升華，全面認識，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。 教師無須多言，學生感悟更深。

４、分層作業，對癥下藥。

讓學生根據自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業。這樣能 使學生正視自己，尋找最有效的學習方式。

上課是一種藝術，而我只是一個初學者，需要雕琢的地方還很多， 但我會用心，我會用踏實與自信，虛心與好學唱響心中美麗的歌。

范例三

照《新課標》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位，霸著講 臺照本宣科給學生滿堂灌，不再是教學的主宰者，而是教學的組織者和促進 者，是平等的參與者，就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時間和機 會提出自己的見解，這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準 備，對課堂設計就需要傾注更多的智慧和心血，并且具備較強的隨機應變和 駕馭調控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵的語 言，平等的態度，營造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個學生都擁有舒展的 心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩 瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生，永遠不要 低估學生的智慧，一旦學生情感的閘門被打開，思想的火花被點燃，他的的 精神世界所迸發的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個大腦所 望塵莫及的。

范例四 《音樂巨人貝多芬》教學反思

閱讀可以豐富一個人的生活，改變情感世界。教學中，指導學生多讀，反 復讀，在讀的過程中，讓學生去體驗、感悟、理解、評判，潛移默化地受到 熏陶感染。如果沒有情感的熏陶，學生就不會對文章所描寫的人物、事件和 景物等留下深刻的印象。強調在閱讀教學中注重情感體驗，這一要求既體現 語文學科的人文性特點，又遵循了語文學習的規律。

學生除了關心分數高低、衣食住行之外，還應有豐富的精神世界，語文教學 應致力于語文和生活這兩個世界的交往與開放，尋求對文本和自然、社會的 共鳴，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，激活學生的生活積淀，了解生活 真諦，不斷吸收、內化，充實和優化自己的精神世界，積累情感體驗，形成 強烈的表達欲。

范例五

所謂精講，其實就是教師引導學生的一個過程�！兑魳肪奕素惗喾摇肥且黄� 人物傳記，在課堂開始的一段時間，我讓學生自己解決一些疑難問題以及老 師布置的一些問題，經過稍微補充明確之后，就進入了本文的精講部分，也 就是關于貝多芬的的人物描寫部分。該部分運用了肖像描寫、神態描寫、動 作描寫，其中，肖像描寫又是最出彩的，故選此為對象作為精講段落。這一 段，作者的肖像描寫按照從遠到近，從上到下。作者如何描述頭發、臉、鼻 子嘴、下頦，都要一一認真為學生歸納和總結。因為有的學生沒有形成一種 全局和整體意識，在這方面就要對他們加以引導。

所謂巧練，就是學生的學以致用。學生將課堂上學到的方法運用到實際中， 就是本文的教學目標。為了讓學生加強和鞏固剛學到的知識，我為他們設置 了一個實踐環節：

三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名， 文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)效果不錯。

范例六 教學反思：

一、開頭讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》能充分調動學生的 興趣，是較好的導入方式。

二、學生理解了本文由外貌深入人物內心世界的描寫方法，寫作訓練應落到 實處，課堂上三分鐘太倉促，可放在課后有充足的時間訓練。

范例七 課文導入由：“1．傾聽音樂： 聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談 從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶── 絕望──不甘──抗爭……) ”在此環節中，音樂能激起學生學習興趣，但在“談 談從這交響曲中聽到了什么？”中學生確實有一定難度，只有個別能說出來 ，如能換個問題更好或在聽音樂之前先介紹下貝多芬創作《命運交響曲》的 背景及當時的心態，可能會更好。本節課收獲最大的就是“四、體驗反思， 人物速寫 ”這一環節，很好的訓練了學生的寫作能力。