（一）揭示課題，朗讀課題
◇師（板書課題）：今天我們學習哪一課？
◆生（不由自主地開始朗讀課題）
◇師：（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？
◆生（自豪地）：會！
◇師：誰來讀一讀？
◇師連續請數名學生朗讀
生再齊讀（要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”、“挖”和“井”）
◇師：誰愿意一個人來讀（指導讀出一定的語感）？
◆生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。
◇師：（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？
◆生：“吃水/不忘/挖井人”（開始讀出重音：突出強調“不忘”兩字）。
◇師：（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？
◆生（更強調“不忘”兩字）：“吃水/不——忘/挖井人”！
◇師：哇！你一百年都不會忘記了！
◆生哈哈大笑
◇師：我們一起來讀！
◆學生朗讀）
◇師：吃水的時候，不能忘記誰？生：挖井人！
◇師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？
◆生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）
（二）整體感知，自讀自悟
◇師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？
◆生（聲音響亮、充滿信心地）：有！
◇師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀，就怎樣讀。待會兒，我們來比一比。
◆生（指導學生選擇適宜形式進行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在互相糾正；教師組織少數識字能力最弱者重點輔導朗讀）
◇師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮！膽子都非常的大！而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友！你們喜歡嗎？
◆生（大聲地）：喜歡！
◇師：那你們愿不愿意自己做這樣的小朋友呢？
◆生（齊聲）：愿意！
◇師：好！現在我們來一場朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀�。▽W生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，誰讀得更好。
◆生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展現給大家看）
◇師（請出一組：***——***）問：***（挑戰者），你有信心嗎？
◆生（點點頭）：有！
◇師：我們為你加油！
◆兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌
◇師：你看，同學們都在為你們鼓掌叫好�。ㄞD身問***）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？
◆生（自豪地）：我都讀了六遍了。
◇師：哦，讀得多就讀得好了�。ㄞD身向***：被挑戰者）你看，***快要超過你了，你怎么辦？
◆生：（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！
（三）重點朗讀，讀出感受華語網（www.skyboxxdigital.com）整理,一年級語文教學設計地址/heart/List/List_209.html
◇師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，給不給我一個機會？
◆生：給！
◇師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？
◆生（有的猶豫、有的開始笑了）；敢！
◇師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）
◆生（爭先恐后地）：老師！我來！我來！生：你把“井”讀成了“jǐn”了！生：你把“戰士”讀成了“zànshì”！
◇師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認，我們一起來認一認，好不好？
◆生（請學生當小老師)：圈圈、認認、說說自己覺得難認的字，給同學們領讀）
◆生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。
◇師：說說容易！你來讀一讀！
◆生（朗讀，強調出了“村子里沒有井”、“要到很遠的地方”等幾個詞，學生鼓掌）
◇師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？
◆生：因為村子里沒有井，農民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當然還是他（指學生）好！
◇師：有道理！
◆生：他們去挑水要走很多的路，我們要讀得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是***（指朗讀者）慢慢地讀好！
◇師：是呀！“吃水/要到很遠的地方/去挑”（重復第一次的朗讀：語速較快，語氣輕松）最多只走了三四步的路；“吃水/要到/很遠的/地方/去/挑”（模仿***朗讀：語速較慢，語氣沉重，強調“很遠的”）走了好幾千米路呢。我們學著她的樣子讀一讀，好不好？
◆生（齊讀）
◇師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，給我機會嗎？生：給！
◇師：現在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？
◆生（興致盎然地）：好�。ɡ蠋煴硌菪阅x，學生觀看、猜測）
◆生：你在讀第三段！
◇師：為什么？生：因為你用手豎起了一塊東西。
◇師：你說是豎什么？生：石碑！
◇師：你真聰明！生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。生；因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們去挑水，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！
◇師：說得太棒了！我們為你鼓掌！
（四）分發材料，補充閱讀 華語網轉貼，僅供大家參考，一年級教案地址：/heart/List/List_125.html
◇師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？
◆生（迫不及待地）：想！師（分發四類資料，學生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？生：他們可能會說，毛主席真是個好人！生：村里的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大！
◇師：你說的真好！生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。
◇師：你是怎么想到的？
◆生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。師；哇！你看懂了課文外的知識，真厲害�。ㄎ澹┗仡櫿n題，感恩他情師；課文學到這里，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，好不好？
◆生（多次齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席）
◇師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”
◆生：穿衣不忘做衣服的人！
◆生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！
◇師：好！還有嗎？生：吃飯不忘種田人！生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
◇師：說得好！生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！
◇師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心��！謝謝你！下課！
