◇師（導入）：小朋友平時在家喜歡看動畫片嗎？今天，江老師特地為小朋友準備了一部動畫片，想不想看？

◆生齊聲：想！

◇師：請大家仔細看完之后給我提提建議，加工加工，好不好��？

◆生歡呼：好！

◇師播放課件：根據課文內容制作的動畫片段。

◇師：動畫片看完了，你有什么好的建議嗎？

◆生：我覺得這個故事不完整，而且沒有聲音。

◆生：我認為應該讓小動物開口說話，那樣會更生動。

◇師：小朋友們的建議非常好，今天這節課我們就來學習給動畫片配音。這個動畫片名叫：地球爺爺的手。請看老師寫課題

◇師（板書）：注意“球”字的寫法，左邊的“王”字旁寫得窄些，右邊的“求”豎勾要寫長一些，這樣才顯得有精神。

◇師：請小朋友打開書141頁，在田字格里學著老師的樣子寫兩個字。

◆生寫

◇師（巡視）：注意：身坐正，紙放直。

二、初讀課文，學習生字

◇師：請同學們自由大聲讀課文，完成兩件事：把難讀的字詞劃下來；不明白的地方做記號。誰讀得認真，江老師就悄悄地走到他身邊，摸摸他的后腦勺表示贊揚。好，請大家開始讀，自己讀自己的。

◆生放聲朗讀課文。

◇師：剛才誰被老師摸了后腦勺了，請舉手。

◆生紛紛舉手

◇師：很好，說明這些同學剛才讀書的時候特別認真。你們有遇到什么難讀的字詞嗎？咱們來交流一下。

◆生：我覺得“他倆”這個詞特別難讀，很多同學會讀成“他兩”。

◇師：這個詞確實不好讀，誰能讀準它？（指名二三人讀。）

◆生：我覺得“而且” 這個詞不好讀。

◇師：小朋友都試著讀一讀，全班讀。

◇師：我把小朋友畫的詞全都展示出來了。

◇師幻燈出示生詞

◇師：請你和同伴一起合作，把你會讀的字讀給他聽，不會讀的字請互相幫助。

◆生兩人合作自查生字

◇師：誰有本事把這些字全都讀準？

◇師指名生讀，點評

◇師：哪個小朋友能保證：我這一站起來一定讀得比誰都響亮，比誰都標準，有沒有？

◆生都躍躍欲試。

◇師指名讀

◆生全班讀。

◇師：記住“摘”字，只需要記住哪一部分就行？右邊和哪個字有點像？

◆生：商

◇師：請你在你的小伙伴的手心里寫寫這個字。（生互相練習）明天檢查生字第一個就是它，但是今天回去以后不準寫，都能記住嗎？

◇師：小朋友喜歡做游戲嗎？下面我們來做一個“捉迷藏” 的游戲。（師說明游戲規則）想不想玩一玩？

◆生：想！

◆生玩游戲，鞏固生字詞，積累詞匯。

◇師：小朋友們都記住了嗎？把它放到課文里再讀一讀，注意讀準字音。

三、質疑問難，理解課文

◇師：我們已經把課文讀了幾遍，誰讀懂了這個問題。（幻燈出示：地球爺爺的手是________________。）

◆生：地球爺爺的手是地心引力。

◆生：地球爺爺的手是我們看不見的地心引力。

◆生：地球爺爺的手是無處不在的地心引力。（聽課老師發出噴噴的贊嘆聲。）

◇師：你有遇到什么難題嗎？

◆生爭先恐后地舉手，老師發現全班都有問題。

◇師：一年5班的同學會學習，會思考，真能干！現在把你的問題在小組里研究研究，簡單的自己解決，解決不了的再提出來全班討論。

◆生熱熱鬧鬧地展開討論。

◇師：有解決不了的問題提出來，我們交流交流。誰的問題有價值，我就在黑板上把它板書出來。

◆生：什么是地心引力？（板書。）

◆生：桃子為什么會從樹上掉下來？（板書。）

◆生：地球爺爺真的有手嗎？它的手是什么樣的？（板書。）

◆生：地球爺爺怎么會說話呢？

◇師：誰能馬上解答這個問題？

◆生：因為課文把地球爺爺當做人來寫，所以它會說話。

◆生：我還知道這是一種擬人的手法。（老師們贊嘆不已。）

◇師：你的知識真豐富�。◣熛蛩Q起了大拇指）能和大家說說你是怎么認識擬人手法的嗎？

◆生：我在看《安徒生童話》的時候也問過我媽媽這個問題，是她告訴我的。

◇師：我們都要向你學習，多學多問，多長見識。這確實是一種擬人的手法，把所有的動物都當作人來寫。

◇師：我覺得會提問題很重要，但是會解答問題更重要。你們說這些問題應該怎么來解答呢，

◆生：我們可以通過小組討論來解答。

◆生：我們可以請教我們周圍的人，爸爸媽媽或者爺爺奶奶，或者是聽課的老師。

◆生：我們還可以問課文，向課文要答案。（聽課老師熱烈鼓掌。）

◇師：一年5班的同學會提問題，會解答問題，了不起��！我們就一起問課文去。

◇師幻燈出示最后一段話。

◇師：請女同學讀這一段話。

◆生讀。

◇師：男同學，我們都是小小男子漢，能不能輸給女同學呢？好，你們讀一讀我聽聽。

◆生讀。

◇師：你們都把課文讀了一遍，我也想試試，想不想聽？（老師聲情并茂地范讀，學生不由得鼓起了掌。）

◇師：謝謝同學們的鼓勵。哪個小朋友想像江老師這樣讀，我有絕招傳給他。

◆生爭著要讀

◇師請起了一個同學。

◇師（神秘地說）：讀這一段時，要把聲音壓低，“很大很大”“掉”讀重一些就行了。（學生試讀，有幾分像，又請起一個，讀得有聲有色，同學都鼓起了掌。）全班同學都學著他的樣子讀一讀，齊讀。

◇師：我們把這一段話反反復復讀了幾遍，現在你能解答哪個問題了？

◆生；我解答“什么是地心引力”，簡單說，地心引力就是地球爺爺的手，就是能夠讓桃子掉下來的那個力。

◆生笑。

◇師：它看不見，摸不著，但是在生活中我們可以感覺得到。比如：踢到半空的足球無論有多高都會掉下來。（掌聲。）

◆生：地球爺爺真的有手，但是他的手和我們人不一樣。我還知道地球是個大磁體，所以他會吸引地球上的東西。

◆生：地心引力是無處不在的，包括我們人能靜靜站著也是因為地心引力。

◇師：地心引力確實是不容易說清楚的東西，但卻是人人能感受得到的。你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？

◆生：我們折的紙飛機無論飛的多高都會掉下來。

◆生：蘋果、梨子熟了會從樹上掉下來。

◆生：桌子椅子會安安靜靜的呆著也是因為有地心引力。

◇師：小朋友們仔細觀察我們身邊的生活，從生活中學習，聰明又能干！我向你們學習。

四、指導朗讀，體味情感

◇師：這節課我們要學習配音，最關鍵的就是要讀出不同角色的語氣，我們重點要讀好這三句話。（幻燈出示。）

1.小猴對正在樹上的猴爸爸說；“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎？”

2.小猴覺得很奇怪；“地球爺爺怎么幫忙��？”

3.小兔也說：“是呀，地球爺爺怎么幫忙呢？他又沒有手�！�

◇師：請你選擇你喜歡的一句話讀一讀，注意讀出它的語氣。開始吧。

◆生自由練習。

◇師：誰先來展示一下？

◆生選讀第一句話。

◇師：讀得很精神，挺好。你先站著，我再請一個同學來和你打擂臺，如果他讀得比你好，你就坐下，如果沒有，你就不坐，和他比到底，好嗎？誰來？

（再請一個，水平相當。）

◇師：（分別問兩生）坐嗎？不坐，好樣的。（眾笑。）坐嗎？不坐。（眾又笑。）你看我們一年5班的小朋友多么地自信，很可貴的品質。誰能把他倆都比下去呢？誰最大膽，誰來。

（再指名生讀，又都不認輸。）

◇師：今天真是棋逢對手，平分秋色啊，現在三足鼎立，你們說怎么辦才好呢？

◆生：可以不記名投票。

◆生：可以通過民主選舉，舉手表決。

◇師：好吧，那我們就用舉手表決吧，每個人只有一次舉手機會。

（分別統計三人的票數，并給高票的頒獎，學生們情緒高漲。）

◇師：祝賀你勝出�。ㄎ帐郑┠銈儍蓚€也很出色，擁有不少支持者，加油吧�。ㄅ呐膬缮募�。）

◇師：第二句誰來讀？（指名，提示）我們試著用三遍來讀好它。第一遍讀（提示），第二遍讀（鼓勵讀得有進步），最后一遍讀（表揚讀得有滋有味，有聲有色）。

◇師：第三句和第二句有點像，自己讀，找找感覺。男生讀，女生讀。

◇師：同學們已經慢慢感受到朗讀的樂趣了。下面我們開始來配音了，文中共有四個人，你們說我應該找誰來配音呢？（學生一致推薦四個朗讀較好的同學）看看誰讀得最生動，最有味道，我們給他頒發“最佳配音員”的牌子。其他同學，如果專心聽同學朗讀，還能評一評的，發給“最佳聽眾”獎，（環視四周，靜止數秒）誰想得這個獎，請坐好。

（動畫演示，師生配合，師讀敘述部分，生分角色讀。）

◇師：誰會評，我就給誰頒獎。（生紛紛舉手。）

◆生：我覺得應該給振燦頒獎，因為他讀地球爺爺的話，把聲音壓得很低，讀得很生動。（笑聲。）

◇師：你認真聽同學讀書，而且能說出自己的看法，是個“最佳聽眾”。（發獎牌。）

◆生：我認為應該給培新頒獎，因為她聲音很響亮，而且讀音很準。

◇師：你敢于發表自己不同的看法，也獎勵你。（發獎牌。）

◆生：我也認為應該給培新頒獎，因為她態度很大方。

◇師：你能從不同角度觀察同學，很特別，獎勵你。

◇師：這下該怎么辦呢？

◆生（異口同聲）：舉手表決�。ㄗ詈罄蠋熃o培新隆重頒獎。）

◇師（小結）：同學們，這節課我們都感受到了讀書的樂趣。其實，每篇課文只要我們認真讀，讀出味道就特別有意思。在我們身邊，還有很多像她心引力這樣的科學常識，只要我們仔細觀察，動腦筋思考，就能學到很多的知識。希望同學們從小學科學，愛科學，長大后做個對社會有用的人。