語文教學中的審美教育
語文教學的目標：不僅要培養學生的聽說讀寫的能力，更要注意在教學過程中滲透美的熏陶。我們教師不僅要使學生感知并理解作品的思想內容，而且要令學生能感知并體會到作品的形象美、意境美、語言美等等。我們要充分發掘教材中美之所在，美化學生的心靈，陶冶學生的情感意志。
文學是語言的藝術，是借助于語言媒介表達作者的內心體驗、情感和思想。其在促進學生審美感知能力的形成、發展方面有著不可替代的作用。蘇霍姆林斯基指出：“語言的美，語言表現力及其異常豐富的情感色彩——所有這一切都是其他東西無法取代的有力手段，我們借助它觸動著兒童心靈最隱蔽的角落�！币虼�，我們要在語文教學中想方設法的培養學生的審美能力。
一．在觀察中感知美
美，隱藏在萬事萬物之中，在平凡中。我們只有細心地觀察、觀察、再觀察，才能充分地感知它的形體美、線條美、色彩美�，F代作家劉白羽先生曾經說過：“要學會觀察生活，要鍛煉敏銳的觀察能力，高爾基形容契訶夫的眼睛像鏡頭，我們就要鍛煉有這樣的一雙眼睛才行�！闭Z文課本中，配有眾多的插圖，它既是理解課文內容的好助手，又是進行審美教育的好時機。在教學中結合課文利用彩色掛圖、投影、錄像等資料讓學生仔細觀察，從多方面作出辨析和判斷，在理解課文內容的同時，并由學生入情入境地體會課文表達的思想感情，發出內心的贊嘆，激發學生產生濃厚的審美興趣，在總體上感受審美對象的美。我在教《黃山奇石》時，先引導學生觀看黃山奇石的錄像，并通過有感情地朗讀，把學生帶入具體的情境，從總體上感受黃山奇石的神奇。由于創設了審美的情境，大大激發了學生們的審美情趣，讓他們情不自禁地課文吸引，引入美的境界。
二．在實踐中發現美
俗話說：“實踐出真知�！闭Z文課開展一些內容豐富，情趣盎然的語文實踐活動，不僅可以豐富學生的知識，而且培養學生的審美感知能力。法國著名的雕刻家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現�！鄙鷻C盎然、氣象萬千的大自然為美育提供了取之不盡的源泉，為人們創造了一個五彩繽紛的世界。在語文課上，帶學生到大自然中去觀察四季的變化，傾聽小草的訴說，引導學生走入藝術的殿堂，欣賞古今中外的藝術佳作，體現其中的情感，感悟作品的底蘊，讓學生走向社會，去發現社會生活中美的人，美的事，美的物……如《風箏》一課，是記敘兒童們放風箏的歡樂的情景，寫得很美。但學生不一定有放風箏的經歷，因而就不能充分領略文章所表現的情趣。我針對這一情況，先組織了一次放風箏的活動，然后再學習這篇課文，學生就可以憑借親身經歷，展開豐富的想象，再結合課件，在腦海中浮現各種造型奇異、色彩斑斕的風箏，或翩翩起舞，或互相追逐，由此產生更多的美感。再如在口語交際以《春天里的發現》的訓練里，我帶著學生在校內外走走，觀察春天表現在哪些地方？你發現了什么？春天美嗎？讓學生帶著思考，通過認真的觀察，專注的傾聽，深入的探究，仔細的體味，使學生在日常事物中發現美，并把它用語言這種形式表達出來。
三．在比較中鑒賞美
沒有比較，就沒有鑒別。俗話說得好：“不怕不識貨，就怕貨比貨�！遍W光的不一定都是金子。在現實生活中，既有美的事物，也有丑的事物。語文課中經常同時出現一美一丑的兩種事物或現象。教師應抓住它們的不同點進行比較，使學生懂得美與丑，善與惡的本質區別在哪里，例如《美麗的公雞》一課，在教學中，我讓學生進行兩次的對比：一是把愛夸耀自己美的公雞與愛幫人們做事的啄木鳥、小蜜蜂、小青蛙等比一比，看誰的行為美；二是將公雞以前的表現和后來的表現比一比，看什么才是真正的美。這樣的對比，對提高學生的鑒賞水平有很大的幫助。再如在《狼和小羊》一文中，將狼的兇狠、狡猾和小羊的善良作比較，使學生明辨是非，善惡分明。因此，引導學生多接觸最美或比較美的事物，樹立優秀的審美典型，并將它加以比較，使審美標準明確、美丑分明。
四．在想象中創造美
小學兒童正處于富有想象力的年齡，我們就是要開發學生的想象力，讓他們自由的、無拘無束地展開神奇的想象，創造出自己喜愛的美好事物，開發小學生的想象力就像開發肥沃的土地，教師應當利用一切可能的機會，讓學生在想象的世界中翱翔。如《望廬山瀑布》一課，詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗。一首詩就是一首優美的歌，一幅美麗的畫。教學時，我一邊引導學生讀，一邊展開想象，把文字描繪的內容變成形象的畫面，以深入理解詩的意思，欣賞詩中所描繪的美妙的意境。再如杜甫的《絕句》，描寫了四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色�！皟芍稽S鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！弊寣W生從詩中描述展開想象，口述想象的情景，再引導學生繪出詩中表現的畫面，并自由想象上色。學生的畫雖然未必高明，但卻可以從想象中體會詩的妙處，一句一景，動靜結合，有聲有色。讓學生在初步建立美感的基礎上展開想象，在想象的推動下進一步豐富美感，從而感受美的意境。
總之，語文教學中的審美教育的主要任務是幫助兒童樹立正確的審美觀，培養兒童初步的審美能力，達到大綱提出的“陶冶愛美的情趣”為目標，使兒童“受到思想和美的熏陶�！�
