對兒童的教育需要等待

 案例分析：

課堂常出現這樣的情況：

學生在回答問題時，常囁嚅著嘴，想回答又說不出來，或者說來說去不在點子上。

這時，作為教師的你，是急躁地打斷作一番暗示，還是給他們一些思考的時間？也許你為了急于聽到孩子“正確”的回答，過早地把現成的知識和盤托出，迫不及待地將知識填塞孩子們的頭腦……

為什么不給孩子多一點動腦筋的時間呢？要知道：對兒童的教育需要等待。

兒童接受教育需要一個過程，需要將外在的教育內容內化為自身的素養，一切均需在潛移默化間進行。這就需要一種等待。

兒童認識事物有其自己的規律，當我們面對千差萬別的不同個體時，我們不能以一種標準來要求所有的孩子。正如蘇霍姆林斯基所說：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。所以，我們需要等待。

等待，首先是一份扶持。每個學生的學習基礎和接受能力都不一樣，需要老師根據學生實際因材施教。對學優生，要有更高的要求，使他們在原有基礎上更上一層樓；對學差生，要了解他們的困難，真心實意地幫助他們解決問題，激發他們學習的自信，在學習中取得成就。

等待，需要一顆童心。兒童有其獨特的心理。要了解孩子，需要你耐心地坐下來，拿出你的童心，拿出你的寬容和理解力，去和學生做朋友。只有先去了解孩子，才能讓孩子也理解我們，相信我們。這時，教育才更具說服力。

等待，是一種守望。蘇霍姆林斯基曾這樣寫道：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的自尊心是脆弱的，需要得到別人的尊重和賞識。一些隨意的批評、侮辱會嚴重地挫傷孩子的自信，甚至終身產生不良影響。要知道，學生從你哪里得到的不僅是知識，還應有更重要的東西。因此，我們要做耐心的守望者，小心呵護孩子的心靈，滿懷期望地給孩子一份自信，一份鼓勵，幫助孩子獲得成功的喜悅。

總之，“等待”是一種教育藝術。學會“等待”，才能收到良好的效果。