這件事，使平時自以為管理有方的我深深體會到：愛是教育的基礎，愛不是一種理論，而是一種發自內心的真誠的行動。披著愛的外衣的愛、是虛偽的，是經不起學生那顆敏感的渴望著師愛的心田的考驗的。它的真面目終會暴露無遺，你得到的必然是輕蔑和嘲弄。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰”，只有愛孩子的人，才可能教育孩子。教師尤其是班主任老師，只有用真摯的愛去感化學生的心靈，用熱情和信任來溝通與學生的感情聯系，才能使學生感覺到你的愛是一種純潔無私的愛，才能領悟到你的一切都是對他們的奉獻。
2．愛要廣泛，應象陽光一樣普照每一寸土地。
我們班曾經有這么一位后進生，他不但成績差，而且性情懦弱，十分自卑，更甚的是還有許多不良的行為習慣，初望去，一無是處。但若仔細批閱他的作業雖然錯誤可笑之處甚多，但時有不凡表現——方法與眾不同，我的靈感告訴我，他有數學天賦。于是我就從這方面入手，經常對他的不俗表現給予鼓勵和表揚，對一些不成熟的思想給予補充和指正，有時還把他請到家中輔導，處處給予關心和幫助。結果他信心十足，不但數學成績突飛猛進，而且其它科目的成績也有了很大提高。值得一提的是，該生在全鎮素質測評中榮獲一等獎。我不敢說這全是我的功勞，我只是想說明，盡管后進生的缺點、錯誤、劣跡很多。但若仔細尋找，仍可掘出蘊藏在他們身上的閃光點，他們和其他學生一樣，同樣渴求著教師的關注和愛護。
初任班主任時，我對差生，怎么也愛不起來，只有怨恨。隨著經驗和思想的豐富，我知道這是教育思想不端正的一種表現。班主任熱愛學生，應是對每一位學生的熱愛，對好學生要愛，對后進生更要愛。我深知班主任愛生的情感應是理智的、高尚的情感。有人用母愛來比喻班主任愛學生我認為這只能表達班主任愛生的部分內容，這是因為母親更多的是本能的感情，教師的愛卻是和祖國、理想聯系在一起的，是理智的情感。每個女人都能成為母親，并不是每個母親都可以成為教師。班主任對學生的愛不僅體現在某幾個學生身上，而是愛全班每一個學生，不僅要關心學生的生活，而且肩負著學生諸方面的發展上，班主任對每個學生情感的博大精深，是一般母親所無法比擬的，班主任全身心地愛每一個學生，是班主任對工作負有強烈責任感的動力，也是班主任智慧力量的源泉。
3.愛要有尺度，嚴不一定是愛、松不一定是害。
我曾經欣賞這樣一句話：嚴是愛，松是害。但一位畢業生的一番話，改變了我對這句話的初衷。他說：“我在小學時成績很好，可是到初中，成績卻急劇滑坡，你知道是什么原因嗎？是因為你對我的要求太嚴、期望太高。老實說，我對你只有感激�！�
