習作講評課《續寫<窮人>》

一、教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，初步學會運用標準評析（評改）自己的作文和他人的作文。

2、在評講過程中，善于發現和欣賞同學們文章中的美點，激發學生寫作的熱情。

3、使學生進一步體會到修改作文的重要性。能夠認識到自己寫作中的不足，提高寫作能力的信心和熱情。

二、教學重、難點：

運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。

教學過程：

一、導入：

1、前幾天，老師翻閱了同學們的習作，看了大家的習作，我被深深的感動了，你們的作文也把老師帶到了故事當中。

2、今天這節課，讓我們一起來評析本次作文，好嗎?

二、回顧習作要求：

1.教師：千金難買回頭看，文章不厭反復改。只要肯用心，一字值千金。好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉、無數次修改才得來的。相信在大家的精心評改后，大家的文章定會更加出色。

2、首先，我們共同回顧一下本次的習作要求。請大家一起回憶一下，想一想，根據這次作文的要求，你認為本次作文評改應注意那些問題？

學生自由交流，

3、除此之外，大家在批改時還應注意哪些問題？

4、俗話好：說得好不如做得好，讓事實來檢驗我們的評改水平，比一比，看一看誰的評析水平最高？好嗎？

三、典型共評：

1、這次的作文，老師覺得咱班黃琳同學的作文寫得不錯，今天我們先來評價一下她的作文。讓我們掌聲有請黃琳為大家朗讀她的習作。

2、大家可要仔細聽��！在聽的過程中要注意隨時發現文章的精彩和不足，并做好標記。

3、同學們，請看，這是老師提供給大家的評介導航：誰來讀？

（1）交流對這篇作文的整體感受；

（2）結合精彩段落或語句進行評析。

（3）品評作文中的字詞、標點等。

4、請大家結合批改標準和評介導航認真評價這篇作文。

5、誰來談談你的感受或是文章的精彩之處或不足？

學生自由交流，教師結合黑板上的作文進行修改評介

6、結合大家的意見，誰能給這篇作文下一個總評？

7、請聽老師的總評：黃琳同學的這篇文章成功地運用了語言描寫、心理描寫來烘托主人公的心境，情節能把握故事的主線，想象合理大膽，并且做到了對原文進行延伸，文章的語言流暢自然。

如果能注意個別錯別字和語句的通順，并加入適當的環境描寫和動作描寫，會更加生動，老師相信你！讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下她！

四、小組評改：

師:現在請大家結合剛才的批改，運用學過的批改方法，同桌互相改一改對方的作文，看哪一對同桌合作得好，評改得最出色。

五、交流評賞：

師：看到同學們的評改興致這樣高漲，老師也非常高興，下面，誰來告訴老師，你們兩個同桌是怎樣進行合作評改的？你們在批改過程中有什么感受？

六、佳作欣賞：

1、在評改中，同學們肯定發現了不少優秀的文章，誰愿意做伯樂，來推薦一下大家的文章，注意：可以推薦整篇，也可以推薦一部分最精彩的片段。請你推薦給大家。

2、師：同學們，剛才推薦的這幾篇文章的確不錯，老師覺得能當伯樂的同學也很棒，因為她有一雙善于發現美的眼睛。其實，我們在座的同學的作文中，還有不少值得我們大家欣賞的，課后請大家互相傳閱欣賞一下，共同分享同學們的精彩好嗎？

七、反饋自改：

時間的關系我們先批改到此，等我們的作文都批改完成的時候，我們再次認真看一下大家的批改，并認真修改一下自己的文章，使之更加完美，好嗎？

八、教師總結：

剛才老師在巡視的過程中，也發現了同學們習作的閃光點，大部分學生的習作內容比較清楚具體，作文中細節描寫生動，尤其是心理描寫與環境描寫，當然也發現了一些不足，比如有些作文開頭不夠簡潔，敘述沒有條理，想象不夠合理，還有的作文偏離了主題，還有的同學存在大量的錯別字，希望同學好好修改。

剛才批改的時候，老師發現第X小組合作得很默契，批改得很認真，評語比較規范。但是有些評語沒有針對性，沒有提出合理化的建議，希望大家在以后的習作和批改中都能取長補短。