鄭振鐸《貓》導學案
設計： 龍的故鄉
【學習目標】
1、理解對比手法的運用。
2、理解細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
【學習重點】
理解對比手法的運用
【學習難點】
理解細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理
【自主預習案】
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
詛罵（ ）悵然（ ）慫恿（ ）（ ）蜷伏（ ）一縷（ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。 B、預警：預備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。 D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（__ ），作者（__ ），福建長樂人，現代作家、學者、
4、快速閱讀，理清課文的結構層次。
全文可以分為 部分，找出每部分的起止段落，并寫出段落大意。
【課內探究案】
一、創設情境，激情投入。
課前30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——
?養貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
二、理解 感知。
1?學生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。完成下列表格.
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第一只貓 |
第二只貓 |
第三只貓
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來歷 |
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外形 |
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性情 |
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地位 |
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結局 |
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2?學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
3?扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設 疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
4?小結、板塊過渡：
?文章用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而活現的貓躍然 紙上。“文學作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1?學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2?學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
3?重點品讀“我心里十分難過……”一段。
?(1)指名讀。
?(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
?(3)生齊讀。
? (4)品味語言。
A?“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B?我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
C?“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
?D?可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
E?誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在? ?
4?小結、板塊過渡。
?一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。 通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟
