現代文閱讀失分探導（２）——整體把握能力欠缺
在一份閱讀卷中一般會設計1—2道跨段落甚至波及全文的表述題，有的學生回答不全面或表述不精確，應該就是整體把握能力不足造成的。
速讀全文后，不能初步把握文章的內容（話題范圍、思想、觀點與評價）和形式（在本文中體現的文體特點，思路、層次，角度，寫作方法），因而在做題需要回頭檢索原文和重點閱讀時，僅僅關注題目語句在原文中及原文附近的局部語句或局部語段，而不能立足整體思路和層次，不能分清前后段落的功能和地位（并列、承接、對照、遞進，相似性、鋪墊性、升華性、過渡性、總括性等），忽視了其它的關鍵句段，從而造成答案遺漏要點，或表述不精確（因為可能在其它語段中有更清晰、更準確的表達，或要聯系其它處或明或暗的表達才能精確概括）。
例如《竹思》19題：
全文用了大量篇幅描寫蜀南竹海，并作了潛入竹海和竹海聽竹的想象，作者寫這些內容主要表達什么意思？（4分）
可從下面任何一個角度來回答：
表明竹海綠浪不僅能使人的身體感到舒適快意，而且能給人以生命的思索和啟迪，綠染靈魂綠透身心，即使人的心靈變得純情變得高尚。（這是從人受到影響的角度來說的）
表現竹子一生機蓬勃和清新怡人，表達對竹子相互扶持精神的贊美。（這是從竹子本身的角度來說）
學生多從第一個角度來回答，問題是學生回答不出每一角度的第二個方面，這可能是因為審題時沒能區別“潛入竹海和竹海聽竹”，從而忽視第二方面；也可能是沒能梳理出后問的“竹海聽竹的想象”這一層次，從而意識不到后文這一方面，更不會到文末挖掘那個點題升華句。
還有學生找到了“潛入竹�！边@一語段，卻因語段中多是描寫、很少有概括點題的詞語而無處下手，概括不出，這也是因為不能分辨出本段在文中的地位、作用。
若能整體把握出身心（人的角度）、物意（竹的角度）兩個層次，則對照思考下就容易概括的多了。這兩種錯誤都與整體把握不足有關。
閱讀建議：
可加強速讀訓練。瀏覽文章后，要求復述大意、概括主題、梳理層次、分析寫法，交流討論等。養成讀后眼離文章，用腦回顧、梳理、概括等整體把握的習慣。
