第二課時
（介紹使語言的運用簡明連貫、得體的方法。）
一、怎樣做到語言簡明、連貫？
第一，要遵循現代漢語的用語習慣和規則。
這里所說的習慣和規則，指的是現代漢語的語法規則和現代漢語約定俗成的用語習慣。具體而言，應注意以下幾個方面：
1．一詞多義。
漢語的一詞多義現象，在漢語詞匯中占有相當大的比重，如果不了解這具體情況，在語言使用過程中，就可能出現偏差。
2．短語結構。
由于短語的結構層次、結構關系和語義關系不同，它們表達的意思就有差異，在具體運用詞句時，就需要根據具體情況來決定使用怎樣的結構形式。
3．用語習慣。
現代漢語的詞語搭配有個約定俗成的使用習慣，要依據這個習慣來組織語詞，否則就不合語言規范。如“救火車”(即消防車)已有了它習慣的意義，如果用它來表示“搶救火車”意思，就不合約定的用語習慣。
4．特定語境。
人們表情達意總離不開語言環境，我們講語言規范、表意清晰，就要考慮到具體語言環境，以此避免句子的歧義。
第二，要弄清句子的先后順序。
考慮句子的排列，可從內容和形式兩方面入手。從內容出發，就要考慮到中心句、起句和結句；從形式入手，就應了解句子組合的一般順序，如時間順序、空間順序，邏輯順序等；還要抓住句中的語言標志，如關聯詞、序詞、代詞和總括的詞�？傊�，兼顧句子的內容和排列形式，是使句子通順的有效方法。
第三，要把握敘述的對象和角度。
1. 一組連貫的句子，說的是什么，以何種方式，從哪個角度去說的，總是比較清晰的，我們組句或分析句子時，需要根據所表達的中心意思，注意上下文意思的吻合，句與句之間的語法和邏輯關系，從句式、語氣、陳述對象乃至句子間的結構方式諸方面，使上下文連貫協調。
2. 根據表達方式、目的和交際場合、對象的差異，做到用語得體。
人們運用語言，總是為著某個特定的目的、圍繞著一定的內容、面對具體的對象來進行的，總是在一定的地點、場合、情境中進行的。由于交際目的不一、對象各異、環境不同，因而要求人們在運用語言時要根據不同的表達目的、場合、對象，根據交際雙方的特定關系，有意識地對語言材料、表達方式作出不同的安排、選擇，使語言能夠較好地發揮交際工具的作用。
“用語得體”不只是對詞匯或語句的要求，更是對為實現一定目的，如陳述、議論、發問、請求、勸阻、道歉、致謝、祝賀等言語行為的要求。它涉及到表達與接受兩方面的問題，是從雙向交流的角度檢測語言運用的方法。
二、怎樣做到用語得體?
第一，要注意不同的表達方式對語言的不同要求。
表達方式一般有記敘、說明、議論等。不同的表達方式有不同的語言要求。就一般要求而言，記敘要求形象、生動；說明要求準確、明白；議論要求嚴密、辯證。
按照交際方式和言語特點的不同分類，可以分為口頭和書面兩種表達形式。
口頭表達方式一般稱為談話語體，它可進一步分為日常交談、演講、辯論三種。談話語體的“得體”，要求說話人根據表達目的、場合、對象、語言環境等因素，做到因人、因地、因時制宜。多采用口語色彩鮮明的詞語，句子一般較短，較簡潔通俗。
書面表達一般有公文語體、科技語體、文藝語體和政論語體四種。書面語體是以文字為媒介來傳遞信息，可以異時、異地進行交際，不受時間、空間限制。公文語體要求莊重、嚴謹、準確、簡明�？萍颊Z體往往具有術語性、客觀性、邏輯性、符號性的特點。公文語體和科技語體常有含多種附加成分的長句。文藝語體的特點是形象性和人物語言個性化，所用詞匯豐富，句式復雜多變，以短句、單句居多，綜合運用多種修辭手法。政論語體的特點是具有鼓動性和綜合性，既使用各種術語，也運用典故、俗語，長短句兼而有之。了解各種語體的不同特點，才能做到語言得體。
第二，要根據不同場合調整語言。
任何言語活動都是在一定的時間、空間、情景中進行的，雙方對語言形式的采用和理解都要受到一定場合的制約。
就表達的一方來說，其語言的繁簡、語義的曲直，受到交際場合的制約。要力求做到“到什么山上唱什么歌”，要注意適應不同場合的情景、氣氛選擇語言形式，使之切情切景。就接受的一方來說，理解對方的話語含義及其行為意圖也得聯系交際場合，這樣才不至于誤解對方的原意，答話才能恰當、得體。
特定時空的交際情景使語言附上一種特定的情景意義，產生一種言外之意，往往給對方留下想象、思索的余地，這就要求雙方善于根據特定的時空條件來表達和理解這言外之意，達到交流思想的目的。
第三，要根據表達對象調整語言。
語言表達中的對象意識十分重要。
口語交際的對象十分明確，無論是對面交談或通過媒介，都是面向特定的聽者說話的(個體或集體)；書面交際的對象雖然一般不在眼前，但表達者仍是以一定的個人或群體為對象的，其中書信、通知等應用文體的交際對象更為明確。
語言表達的效果如何，不僅要看對方能否準確理解、樂于接受，而且要做到心中有“人”，要考慮對方的身份、經歷、職業、文化修養、思想性格、心情等多種因素。
人們一進入語言交際，雙方就會處于一定的角色關系中，如上下級關系、同志關系、軍民關系、師生關系、長幼關系、親朋關系、情侶關系、夫妻關系、賓主關系、對立關系等等。這些關系有的是相對固定的，有的則隨交際過程的變化而變化。
從說、寫的一方看，用什么語言來表達，不能不顧忌交際雙方的角色關系。從聽、讀的一方來看，對語句含義作任何理解，也不免為當時所處的角色地位所支配。
在文學作品中，作者常常利用人物之間的特定關系、交際雙方的已知信息創造有特殊韻味的藝術語言，在閱讀時必須聯系交際雙方的特定關系，才能領悟作品的“言外之意”，看出人物的性格特點。
第四，要根據表達目的調整語言。
無論說話或寫作，都是為實現一定的目的的有意識的言語行為，或向別人陳述一件事情、說明一個道理使其明白理解，作出預期反應；或向別人提出一個問題，期待答復；或請別人辦一件事，期待允諾、兌現；或勸阻別人做某件事情，希望對方聽從等。語言要“有的放矢”、“言隨旨遣”，才能順利達到交際目的。
這方面的知識可以從表達一方的角度來檢測，要求考生按照不同目的分別寫一段話，要求全面、細致地考慮問題，明確哪些話是不必說的，哪些話是一定要說的，該說的怎樣說才能達到預期的效果。也可以從接受一方的角度來檢測，在閱讀分析題中，要求學生能透過語言形式，揣摩作者的表達目的，說明表達技巧與表達目的的關系。
二、典型試題解析。
[例]把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語言環境中進行轉述。要求：①不變更愿意；②人物、人稱表達準確；③時間、地點交待清楚合理。
小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請告訴老師一聲。再請幫我問問，后天晚上去她家找她行不行�！�
A．當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒說到這件事。
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B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。
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解析：
這道高考題，考查的是對“語言得體”的幾方面的綜合運用。
解答這道題，既要能根據不同對象��老師、老師的女兒來說話；又要能根據不同的場合，組織恰當的語言來表達思想。
試題要求小王轉述小李的話，人物之間的關系較為復雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內容、句子的語氣都應有所不同。
這道題易犯“稱謂不當”的毛病，答題時要能根據時間、地點、對象的變化靈活地組織語言。
本題的參考答案為：
A．小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行�！�
B．小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行�！边@一內容的檢測或出現于語言基礎知識的技能技巧部分。多為根據二特定要求篩選語詞，調整語句，修改表達不當的句子；或出現于寫作應用題�！�
三、布置作業
完成隨堂練習
