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那     樹

王鼎鈞

說 課 人：劉士祥

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一、教材分析

《那樹》是初中語文第六冊第三單元的一篇散文，是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類卻又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然關系的深層思考和沉重感慨。

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二、教學目標

語文新課程標準規定：教學過程應突出學生的實踐活動，教師應指導學生主動獲取知識，科學訓練方法，全面提高能力。要提倡多樣的教育方式，尤其是討論式、啟發式，鼓勵探究。

1．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義 。

2．理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術           性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

3．正確認識人與自然的關系。正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

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三、重點   難點

教學重點

深情朗讀，掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

教學難點

揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

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四、教法

本堂課我準備采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重情感體驗，注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。

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五、學法指導

個人以為，要把課堂還給學生，讓學生自己去發現。學生應該是系著線的風箏，而不應該是系著繩子的耕牛。在課堂上，也許教師要做的，更多的是：如何為學生尋找一片利于放飛的天空。

所以在《那樹》的設計中，內容主要就是學生自己的活動，包括：學生讀（自讀、個別朗讀、集體朗讀、），學生找、學生說、學生寫  。設計之初希望：聽說讀寫相結合，環環相扣，讓學生的感悟和發現變為一個漸進的過程，從進入課文到投入感情、深入課文最后到探尋主題并自我發現。

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導語設計

l 穿行于濃陰之下，陣陣清風沁人心脾。在濃陰下無憂無慮嬉戲的日子成了我們童年記憶中最美好的時光。人在大自然中，原來是可以那樣的物我相親，自由自在，但是……

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沉醉朗讀  把握作品脈搏（一）

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沉醉朗讀  把握作品脈搏 （二）

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l 那樹啊，由于你的___________，我要高聲贊美你!

l 那樹呦，由于你的___________，我真為你感到痛苦！

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揣摩語句  感悟語言張力

那棵樹立在那條路邊上已經很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里；當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。

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但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

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關注細節  傾聽文本對話

老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來。每一個黑斗士在離巢后，先在樹干上繞行一周，表示了依依不舍。這是那個鄉下來的清道婦說的。這就是落幕了，它們來參加樹的葬禮。

啟示:螞蟻失去樹后失去了家園，那么失去地球上伙伴的孤獨人類，最終也將失去生存的家園。

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激情辯論  深化思想把握

l 以小組為單位，展開辯論：

l 正方：發展也要與自然協調統一

l 反方：發展就要毀壞自然

l 讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發展的基礎，破壞了自然就等于失去人類生存的前提，要發展就應調和與自然的關系。

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比較閱讀  感受不同風格

閱讀《行道樹》，比較兩文的寫法

我們是一行樹，立在城市的飛塵里。

許多朋友都說我們是不該站在這里的，這一點，其實我們知道得比誰都清楚。我們的家在山上，在不見天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。

是的，我們的命運被安排定了，在這個充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點綴。但你們盡可以節省下你的同情心，因為，這種命運事實上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏天獻出濃蔭。神圣的事業總是痛苦的，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們……

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課堂小結 

關心樹木就是關心地球，地球是我們的家，為了人類的幸福,希望我們人類能關心自然，保護自然，與自然和諧相處。

全體起立，齊唱《好大一棵樹》

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布置作業 

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認

為人與自然應該如何和諧相處。

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板書設計

早期

庇護,造福人類

那樹

近期

托物寓意

現時

慘遭殺戮

人類的發展,不能以犧牲環境為代價

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時間安排

激趣導入——2分鐘

激情辯論——10分鐘

沉醉朗讀——10分鐘

拓展閱讀——6分鐘

課堂小結——1分鐘

揣摩詞語——10分鐘

布置作業——1分鐘

關注細節——5分鐘

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預期效果

l       本堂課設計力求將知識傳授、方法指導與情感熏陶融會在一起，創造溫暖的意境，喚起學生保護自然的愛心，使他們在閱讀的實踐中獲取知識、提高能力、感悟人生、凈化靈魂。