最后一課人物形象的刻畫
有人把本文比作一首愛國主義的交響曲。這交響曲的主旋律是對小弗朗士和韓麥爾先生的描寫，配合主旋律的是描寫了郝叟、鎮長、郵遞員、班上其他學生等。構成主旋律音符的是對這些人物的語言、表情、行動、心理、服飾以及布告牌、金龜子、鴿子等的細節刻畫，它們共同組成了一首悲憤的愛國主義樂曲。
《最后一課》人物描寫
１、小弗朗士：
小說開始，出現在讀者面前的小弗朗士是個貪玩、幼稚的孩子。他正在上學的路上，不過他不打算去了，因為老師要檢查的分詞用法他一點也不會，他心里的價值標準是到野外玩比學習更有趣。他關心的那些事：歌唱的畫眉、晴朗的天空、暖和的天氣、操練的士兵。這些的確美好、有趣。但是他到底還能管住自己，跑去上學，所以他也很可愛。他幼稚，雖然知道“最近兩年”從布告牌上知道的“敗仗”“征發”“司令部的各種命令”都是“壞消息”，可他對布告牌上又寫上的新的“壞消息”并不像大人們那樣特別注意，他愛看士兵的操練，即使是侵略者普魯士兵的操練，他也照樣認為“有趣”。
當他看到教室中的種種“不平�！钡那榫皶r，他“吃驚”和“詫異”了。格外安靜的教室、穿著禮服的老師、臉上帶著憂愁拿著破舊的初級課本的鎮上的人們，都讓遲到的小弗朗士感到一種“嚴肅的氣氛”。知道了“最后一課”的消息，他“萬分難過”！他為自己的權力被剝奪了而難過，盡管他過去并沒有珍視這一權力，他恨那些“只許”法國人學德語的“壞家伙”。這是一個孩子對像母親一樣的祖國那種天然的、血肉相連的、樸素的感情。
祖國被異族侵略的嚴峻事實震動了小弗朗士幼稚的心，韓麥爾先生的諄諄教導使他從貪玩變得熱愛學習，從幼稚變得懂事，使他樸素的感情走向成熟。他對自己過去的貪玩深深“懊悔”；對老師、對課本都非�！吧岵坏谩�；希望付出任何代價回答好老師的問題，而答不出來心里很“難受”；老師講的學好祖國語言的深刻意義，使他明白了學習的目的，他以從未有過的細心學習“最后一課”，課上的內容他“全都懂”，甚至覺得“挺容易”。小弗朗士的懂事和成熟還表現他對老師的理解上。以前，他心里記著的是老師的戒尺，給自己的懲罰和“罵”，現在感到被侵略者趕走的老師很“可憐”，這是對具有共同命運的人的
