第一組為最新部編版課后練習參考答案。
《〈詩經〉二首》課后習題參考答案
一、《詩經》多采用重章疊句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有幾個字不同，造成回環往復的表達效果。選擇本課中的一首詩，做具體分析。
【參考答案】運用相同的句式，僅對文字略加改動的重章疊句，是《詩經》中常用的手法。具體到《蒹葭》這種改動多在韻腳上——第一章“蒼、霜、方、長、央”押韻，第二章“萋、晞、躋、坻”押韻，第三章“已、涂、”押韻，如此形成各章內部韻律協調而各章之間韻律參差的效果，這種改動也造成了語義的往復推進。如“白露為霜” “白露未晞” “白露未已”——夜間的露水凝成霜花，霜花因氣溫升高而融為露水，露水在陽光照射下蒸發，在重復中變換個別詞語，寫出了白露從凝結為霜到融化為水再到逐漸干涸的過程，表現了時間的推移。而主人公又在這時間的推移中，上下求索，徘徊瞻望，顯示了主人公情感的逐層加深。
二、《詩經》經常使用比、興手法。比，即比喻；興，指先說別的事物，引出所吟詠的對象。誦讀這兩首詩，看看哪些詩句使用了比、興手法，并舉例分析。
【參考答案】《關雎》中“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以河洲上和鳴的水鳥比興，以河洲上關關鳴叫求偶的雎鳩為“比”的對象來比喻男子追求淑女，也由此興起寫淑女是君子的好配偶。 “參差荇菜，左右流之” “參差荇菜，左右采之” “參差荇菜，左右筆之”，以荇菜的流動不定比喻淑女的難求；以時而左、時而右撈取荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求�！遁筝纭芬辉姺譃槿糠�，每一部分均以秋水岸邊凄清的秋景起興，“蒹葭蒼蒼，白露為霜” “蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，引出主人公對意中人的追求。
三、《蒹葭》一詩沒有直接訴說主人公的思念之情，但其思念卻綿遠悠長；沒有直接描寫“伊人”，但其身影卻無處不在。說說這首詩是怎樣達到這種效果的。
【參考答案】從“白露為霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明寫時間的推移，暗寫抒情主人公凝望追尋“伊人”的時間之長；從“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涂”，從“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中”，寫地點的轉換，象征著“伊人”蹤跡的縹緲難尋；從“道阻且長”到“道阻且躋”再到“道阻且右”，則是反復渲染追尋“伊人”過程的艱難，以凸顯抒情主人公執著思念、鍥而不舍的精神。
詩歌沒有直接描寫“伊人”，但通過詩中主人公不停地追尋伊人的過程，可以間接反映出伊人的美麗動人。“伊人”雖音容體貌均無，但在敘述中始終讓其處于若即若離的狀態，故讓人覺得其身影無處不在。四、《詩經》中的詩多是四字一句，兩字一頓，各章還常常重復詠唱。朗讀并背誦這兩首詩，感受其節奏和韻律。
【參考答案】【示例】《詩經》是以四言句式為主，比如《關雎》:“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”這種句式是自然形成的，節奏以二二之頓挫為主。全詩朗朗上口，韻律和諧悅耳。其中有雙聲有疊韻，有“之”字腳的富韻，加上對后世七律、七絕影響最大的首句韻式，使得本篇堪稱中國古代韻律詩的開山之作。
五、下面是對《關雎》第一章的一種翻譯，你喜歡嗎？為什么？另選一章，試著翻譯成白話詩。
雎鳩鳥關關合唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。
（余冠英《詩經選譯》）
【參考答案】
1.喜歡。因為這個翻譯既簡潔流暢，又順口押韻，好理解、好記憶，朗朗上口。
2.示例：
關雎
雎鳩鳥關關和唱，在河心小小洲上。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。水荇菜長短不齊，采荇菜左右東西。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢里。追求她成了空想，睜眼想閉眼也想。夜長長相思不斷，盡翻身直到天光。長和短水邊荇菜，采荇人左采右采。好姑娘苗苗條條，彈琴瑟迎她過來。水荇菜長長短短，采薦人左揀右揀。好姑娘苗苗條條，娶她來鐘鼓喧喧。
蒹葭
蘆花一片白蒼蒼，清早露水變成霜。心上人兒她在哪，人兒正在水那方。逆著曲水去找她，繞來繞去道兒長。逆著直水去找她，像在四面不著水中央。蘆花一片白翻翻，露水珠兒不曾干。心上人兒她在哪，那人正在隔水灘。逆著曲水去找她，越走越高道兒難。逆著直水去找她，像在小小洲上水中間。一片蘆花照眼明，太陽不出露水新。心上人兒她在哪，隔河對岸看得清。逆著曲水去找她，曲曲彎彎道兒擰。逆著直水去找她，好像藏身小島水中心。
第二組為舊版課后練習。
一、背誦這兩首詩，并寫一段賞析文字。
此題意在讓學生深入理解這兩首詩，并提高詩歌的鑒賞能力。
二、這兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情。試從詩中找出一兩處，反復朗讀，加以體會。
此題意在讓學生了解《詩經》中常用的重章疊句的表達方式。
三、朗誦下面這首詩，并和課文中的兩首相對照，體會其思想感情。
木瓜
投我以木瓜
報之以瓊（瓊：赤色玉；亦泛指美玉）琚（jū 佩玉）
匪報也
永以為好也
投我以木桃
報之以瓊瑤（瑤：美玉；一說似玉的美石）
匪報也
永以為好也
投我以木李
報之以瓊玖(jiǔ 黑色玉石）
匪報也
永以為好也
此題意在擴大學生的閱讀視野，引導學生多讀多背《詩經》中的名篇。
