7. 下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是 ( )
A．韓借師于魏以伐趙_______魏由是始大于三晉
B．克之，以封其子擊_______其恕乎！己所不欲，勿施于人
C．文侯應之亦然__________呼爾而與之，行道之人弗受 。
D．使翟璜召任座而反之_____民殷國富而不知存恤
8. 下列對文章內容理解不正確的一項是 ( )
A.魏文侯是個誠實守信的人，為了不違狩獵之約，棄宴親自前往。
B.魏文侯堅持外交原則，曾惹怒了實力不弱的韓、趙兩國。
C.針對魏文侯封地于子的不當做法，任座敢于仗義執言，體現了他剛直不阿的性格。
D.魏文侯一會兒“怒”，一會兒“悅”，若非翟璜的巧妙解說，任座定會小命難保。
第Ⅱ部分（非選擇題 共126分）
注意事項：
1.考生使用 0.5mm黑色墨汁簽字筆在答題卡上題目 所對應的答題 區域內作答，答在試題卷上無效。
2.本部分共五個大題，有15個小題，共126分。
三、翻譯、鑒賞與默寫 （22分）
9.翻譯下列句子。 （6分，每小題3分）
①向者任座之言直，臣是以知之。________ ( 上文《魏文侯軼事》)
_______________________________________________________
②宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。 （諸葛亮《出師表》）
_________________________________________________________
10.詩歌鑒賞。 （4分,每小題2分）
江城子 密州出獵 （宋）蘇軾
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
①詞的上闋從哪些方面表現了作者的“少年狂”？
____________________
②細讀全詞，請品析下闋中劃線的句子。
11．在橫線上寫出古代詩文的原句。 （12分，每小題2分）
①____________,各領風騷數百年。______（趙 翼《論詩》 ）
②白頭吊古風霜里，____________。____（陳與義《登岳陽樓》其一）
③____________，忽復乘舟夢日邊。_____（李 白《行路難》 其一）
④欲問行人去那邊？____________。_____（王 觀《送鮑浩然之浙東》）
⑤巴東三峽巫峽長，______________。 （酈道元 《三峽》 ）
⑥釀泉為酒，____________，山肴野蔌……（歐陽修《醉翁亭記》）
四、議論文閱讀 （12分，每小題4分）
從拴象說開去
①印度的養象人有個習俗：在象幼年時期，用繩子將它拴在柱子上，象年幼體弱，無法掙脫。待象成年，有能力掙脫木柱時，它的腦海中卻早已烙印下了“木柱不可能掙斷”的想法，養象人便能輕而易舉地對象群進行管理。
②束縛住象的不是木柱，而是根深蒂固的思維定勢。我們在感嘆養象人聰明智慧之時，也不免為大象唏噓：環顧身旁，有多少人深深陷在思維定勢的泥沼之中無法自拔，人們一提到空谷便想到懸崖峭壁，一提到春天就想到百花爭艷……
③因此，唯有擺脫思維定勢，才能找到通往成功的橋梁。
④思維定勢，是經過歲月淘洗、沉淀的產物，是人們世代相傳的“金科玉律”，人們往往因循守舊，不曾探尋過這些“不假思索”背后那片廣闊的天地。
⑤看到蘋果，你往往會想到其甜美的肉質。而牛頓卻用蘋果作為鑰匙，打開了思維殿堂的大門，觸碰到數千年來無人“染指”的真理，發現了萬有引力定律。奠定了經典力學的地基。同樣一個蘋果，喬布斯以它的模板設計出簡約大氣的新一代“蘋果”產品，渡邊淳一以它為引子創作出了《失樂園》。每天有無數人吃蘋果，但只有少數掙脫思維定勢束縛的人能看到其潛在的巨大價值，并以此為橋梁。走向成功的彼岸，實現人生價值。
⑥數千年來，面朝黃土背朝天的中國人祖祖輩輩在天地中耕耘，“任勞任怨”，有多少人想到如何能擺脫“靠天吃飯”的命運，又有多少人持之以恒地去鉆研呢？袁隆平著手水稻研究后不久，一位高級教授曾鄙夷地說：“水稻極難優化雜交，放棄吧！”袁隆平卻毫不氣餒，數十年如一日地埋頭于實驗田中，最終成功地研制出“東方魔稻”，解決了無數人的溫飽。只需勇敢地撕開一直穿著的“緊身上衣”，就會輕松向前奔跑。一路腳踏實地，不顧流言蜚語，即使最后山窮水盡，也不過是無害的嘗試，大可拍拍身上的塵土，從頭再來。如果柳暗花明，那么歷史就會記住你的名字。
⑦不要以為擺脫思維定勢離我們太過遙遠，我們身嬌體弱無法闖出新路。李德斯，一名普通工人，見妻子長期被廚房油煙所困擾，便決心打破“煮菜必油煙”的定勢，苦心鉆研，發明了冷花生油，不但大大改善了自家廚房環境，還受到魯花集團青睞，開啟了財富源泉。只要留心生活，勇于創新，擺脫思維定勢并非難事。
⑧大象拴在柱上不能掙脫，而人卻能斬斷捆綁思維的繩索，開拓新的領域，走向成功。 （改自《犬牙參差開蜀道》一文）
12．文章闡述的中心觀點是什么？它是怎樣提出的？
___________________________________________________
13．第⑥自然段畫線句子運用了什么論證方法？有何作用？
____________________________________________________
14.請結合本文，說說我們怎樣才能擺脫定勢思維的束縛？
___________________________________________________
五、散文閱讀 (18分)
老師! 老師！
閻連科
①我又見著我的老師了，如朝山進香的人見到他自幼就心存感念的一位應愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉間室內的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋果，說了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書時，我的學習，我的作業，我的逃課。
③我老師張夢庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。
④生于上世紀的20年代末，老師讀書輟學，輟學讀書，反反復復，走在田埂與人生的夾道中，經歷了抗戰和解放戰爭，有了1949年的紅旗飄揚，記憶中從來都是饑餓辛勞，土改時家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識字，也有文化，祖國的鄉村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴富貴，可讓孩子們認字讀書，能寫自己的姓名和粗通算術，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個鄉村完小到另一個鄉村完小，從一個鄉村中學到另一個鄉村中學。直至改革開放后，他被調入縣里的一所高中，做了教導主任，最后主持這個學校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學校里榮枯衰落，青絲白染。
⑤不知道老師對他的人生有何感想，從他寫的一本《我這一生——張夢庚自傳》的簡樸小冊里，讀下來卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強大和個人的弱小，想到命運和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無法掙脫干涸的吞沒。最后的結局是，我們畢業了，老師白發了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經管教訓斥撫疼過的學生們，過著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學生們早已忘卻的往事。
⑥還記得，初一時，他是我的班主任，又主教語文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲遍布，多得兵荒馬亂，人心恐 懼，我便邀了班里十幾個相好的男同學，去幫我母親捕捉蚜蟲。自然，那一天教室里學生寥寥，老師無法授課而只能讓大家捧書閱讀。從棉花地里回校的來日上午，老師質問我為什么帶著同學逃課，我竟振振有詞地說，是帶著同學去棉花地捉了半天蚜蟲；竟又反問老師道，地里蚜蟲遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲？說蚜蟲三天內不除掉去凈，棉花就會一季無收，時間這樣急迫，我家人手不夠 ，我請同學們去幫半天，到底又做錯了什么？
⑦事情的結果，似乎我帶同學們逃課捉蟲正合校規事理，反讓老師在講臺上一時有些啞言�；貞浬贂r的無理取鬧，強辭奪理，也許正是自己今天在寫作中敢于努力把不可能轉化為可能的開始�？墒�，現在，面對耄耋（mào dié，指年紀八九十歲）老人，給我一生養育呵護的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來。
⑧我們就那樣坐著喝水聊天，說閑憶舊，直至夕陽西下，老師執意要走，不無快意地說他的子女們都在外工作，孝順無比。真是天應人愿，讓一生坎坷、教書認真的老師，年老時，子女有成，學生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。
⑨老師從我家離去時，是我扶他站起；離開院子時，是我扶他過的門檻；送至門口遠去時，是我扶他過的一片不平不整的地面。我的父親離開人世太早，扶著老師的時候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動的一棵年邁的樹。直至他在村頭緩緩消失，我還看見他在我心里走動的身影和慢慢起落的腳步，如同寧靜里我在聽我的心跳一樣。
⑩說不出老師哪兒偉大，可就是覺得他偉大。也許這個世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。（選自《讀者》2015.10有刪改）
15.文章寫與老師相見，說了很多舊事。 請概括出“我”初中時做的那件事。（3分）
___________________________________________________
16.請說說文章題目“老師！老師！”有什么特點？用這個標題有什么妙處? （4分）
____________________________________________________
17．結合文章，理解第⑨段劃線句子的含義。 （3分）
___________________________________________________
18.為什么說張夢庚老師的一生“清寂中夾纏暖意，暖意里裹藏著刺骨的寒涼”？（4分）
___________________________________________________
19.作者說,就是覺得 老師偉大。結合全文，說說張老師的“偉大”表現在哪里？（4分）
___________________________________________________
六、綜合性學習 （14分）
20.非連續性材料解讀。 （4分，每小題2分）
閱讀下面三則關于“電子閱讀與紙質閱讀”的材料，完成下面的題目。
材料一：近年我國國民電子閱讀情況調查表
|
_____時間 內 容 |
2010年 |
2011年 |
2012年 |
2013年 |
|
電子閱讀 運用率% |
32.8 |
38.6 |
40.3 |
50.1 |
材料二：隨著生活節奏加快，閱讀載體也多樣化，我國國民對紙質圖書的閱讀時長略有減少。2013年，我國成年國民人均每天讀書時長為13.43分鐘，比2012年減少了1.95分鐘。2013年，我國成年國 民人均每天手機閱讀時長為21.70分鐘，比2012年增加了5.18分鐘。
材料三：上海市的調研顯示，58.22%的青少年認為“紙質讀物”具有最好的閱讀效果。青少年青睞紙質圖書的主要原因包括“閱讀習慣”、“需要深度閱讀”、“為了收藏”、“內容查找方便”、“需要記錄或做讀書筆記”等。
①____材料一和材料二說明了什么問題？
___________________________________________________________
②____結合上述三則材料，說說該怎樣處理“電子閱讀與紙質閱讀”的關系？
___________________________________________________________
21．綜合性學習活動。 （4分，每小題2分）
閱讀情景材料，完成下列題目。
有一次，俞敏洪回答大學生如何實現個人價值時，他說：“很多人一輩子有兩個追求，一個是有錢，一個是值錢。……有錢不一定值錢，值錢的人早晚有錢。”他又說：“同學們不要把自己變成‘儲錢罐’，因為沒有人能夠靠儲錢變富；但一定要把自己變成‘印鈔機’，需要錢的時候可以隨時靠能力去取。但要想使自己值錢，只有不斷吃苦、不斷努力、不斷奮斗才有可能。你越值錢，你的價值就會越大，你對社會的貢獻就越多。”剛說完，臺下掌聲雷動。
①請解釋俞敏洪先生講話中“儲錢罐”和“印鈔機”的含義。
儲錢罐：________________________________________________
印鈔機：________________________________________________
③____從語言表達的角度，說說俞敏洪先生這段話有什么特色？
________________________________________________
22．名著閱讀與文學常識。 （6分，每小題3分）
①下列對《童年》的表述不正確的一項是（_____）
A．《童年》是蘇聯作家高爾基自傳體小說三部曲中的第一部。作品從“我”隨母親投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去人間混飯吃結束。
B．阿廖沙的外祖父是開染坊的，但隨著家業的衰敗，外祖父變得吝嗇、貪婪、專橫、殘暴，兩個舅舅也是粗野、自私的市儈。
C．在彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙過早地體會到人間的痛苦和丑惡。
D．小說的基調整體上顯得嚴肅、低沉，在這悲劇氛圍中讓人們無法看到戰勝悲劇命運的曙光。
②閱讀《簡·愛》精彩片段節選后，填空。
明媚的仲夏照耀著英格蘭；天空如此明凈，太陽如此燦爛，在我們這波濤圍繞的地方，難得有一個這樣的天氣，現在卻接連很多天都這樣。……干草已收了進來；桑菲爾德周圍的田地一片青翠……樹木郁郁蔥蔥，十分茂盛；樹籬和樹林枝繁葉密，色澤濃重，和它們之間滿地 陽光的明 亮的牧草地形成很好的對比。
這段景物描寫渲染出___________的氛圍，暗示了簡·愛同羅切斯特的誤會將_________，愛情將__________。
七、作文 （60分）
23．半命題作文。 （60分）
人的成長需要豐富的物質養料，更需要豐厚的精神養料。物質養料強健我們的體格，精神養料強大我們的靈魂——失敗讓我們堅強，批評讓我們成熟，艱難讓我們上進，感動讓我們珍惜，陽光讓我們溫暖……
請尋找成長中那些曾給你精神滋養的東西，以“______也是一種養料”為題，寫一篇600字以上的文章。
要求：①將題目補充完整；
②文體自選，詩歌除外；
③不得套作抄襲；
④文中不能出現與自己有關的真實姓名、地名、校名。
