新疆維吾爾自治區、新疆生產建設兵團2015年初中學業水平考試

參考答案

1．B【解析】A．“貯”應讀zhù,“契”應讀qì；C．“臭”應讀xiù；D．“弦”應讀xián。

2．D【解析】A．消蝕—銷蝕；B．天經地意—天經地義；C．決擇—抉擇。

3．A【解析】肝腦涂地：原指在戰亂中慘死，后指犧牲生命。用來指人。B．不可思議：不可想象，不能理解。C．鱗次櫛比：多形容房尾等密集。D．流光溢彩：形容光彩流動閃爍。

4．B【解析】本題考查對病句的辨析，難度中等。A．成分殘缺，可將“使”刪去；C．成分殘缺，可在“上癮”后加“的物質”或“的東西”；D．“基本上”和“全部”矛盾，可刪去其一。

5．C【解析】本題考查浯言表達連貫的能力，難度較大。這段文字是按由一般到個別的邏輯順序排列的，①④⑤句是從一般情況來講，②③句則是從個別情況分析，分成兩部分后，再看每一部分內部分句之間的邏輯關系，就不難找出正確的排列順序了。解答此類試題的關鍵，首先要確定語段的順序（時間、空間、邏輯），再確定分句之間的相互關系，前后句子相聯系的語言標志，整理出一定的順序，就不難得出正確答案了。

6．C【解析】本題考查對文學常識的掌握，難度較小。莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國偉大的戲劇家和詩人�！锻崴股倘恕肥撬南矂〈碜髦�。

7．略。

8．(1)羅曼·羅蘭   法（每空1分） (2)示例：貝多芬隱忍自己的痛苦，卻以痛昔換來的歡樂來安慰人們，給生活中遇到困難的人以勇氣和力量（或痛苦和磨難給人勇氣和力量）。（意思對即可）

9．(1)白露未唏 (2)感時花濺淚 (3)濯清漣而不妖    (4)后天下之樂而樂 (5)幾處早鶯爭暖樹 (6)蠟炬成灰淚始干 (7)示例：春潮帶雨晚來急  野渡無人舟自橫／仍憐故鄉水  萬里送行舟／欲濟無舟楫　端居恥圣明／沉舟側畔千帆過  病樹前頭萬木春

10．C【解析】本題考查對詩詞內容的理解，難度中等。 “持節云中，何日逍馮唐？”詞人用漢文帝與馮唐的故事，表達了自己渴望被朝廷重用，希望建功立業的愛國情懷。

11．卷。（1分）“卷”字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。（2分）（意思對即可）

12．(1)昏暗   (2)香花   (3)擺開    

13．A 【解析】本題考查文言文中一詞多義現象，難度較小。A．都是介詞，“在”的意思；B．而且／可是；C．代詞，它／用在主謂之間，取消句子獨立性；D．用／因為。

14．(1)有一座四角翹起，像鳥兒張開翅膀一樣。高踞在泉水上邊的亭子，是醉翁亭。

(2)醉翁的意趣不在于喝酒,而在于(欣賞)山水的景色。

15．略。（能圍繞“在逆境中仍保持曠達的胸襟，不計較個人得失，積極樂觀”談感受即可）

16．A貪得無厭　　B持之以恒（每空2分）   

17．①摹狀貌。生動形象地說明了狼蛛的外貌特征；⑤打比方。把狼蛛比喻成人，形象風趣，增加說明的趣味性；⑥作比較。把狼蛛和貓相比較，突出強調了狼蛛捕食動作敏捷的特點。（說明方法各1分，作用分析各1分） 

18．不能，（1分）“任何”一詞從范圍上加以限制，（1分）強調小狼蛛捕食隨心所欲，體現了說明文語言的準確性與科學性。（2分）

19．①捕食動作敏捷。②對獵物蠻橫兇狠。③饑餓時極其貪婪（沒有“饑餓”只得1分）。（每點2分）

20．結構上：為下文寫進圖書館自由閱讀設（埋下）伏筆；（2分）內容上，敘述了想“進圖書館”卻“不符合規定”的經歷。（1分）表現出被拒絕時的失望，（1分）反襯出（1分）下文“沒人盤問”，自由自在進圖書館讀書的美好體驗。（1分）

21．“恍惚”的本義是精神不集中，或神志不清楚。（1分）這里連用“恍惚”，說明“我”被書的內容吸引，反映出“我”沉浸在其中，對周圍事物無意識地忘掉一切的精神狀態。（3分）

22．示例：書本外形如“盒”，里面裝著前人，故稱其為“骨灰盒”。（1分）讓讀者仿佛面對一個個鮮活的靈魂，是無聲的聆聽，是無言的對話、交流，每一本書給人的啟迪和智慧又各不相同。（3分，能緊扣“不死、不同、不吵”，每點1分，意思對即可）

23．示例一：贊同讀電子書刊。（2分）現代人生活工作節奏快，難以集中時間去圖書館讀紙書，電子書比紙書更方便人們忙里偷閑、見縫插針地閱讀；讀電子書一樣能幫人們吸取前人的智慧和經驗，愉悅性情；能堅持讀電子書也是種好習慣。（答出兩點、意思對即可得4分）示例二：贊同讀紙書。（2分）讀電子書無法與紙書相比；（1分）紙書的質感，翻書的節奏以及紙張、油墨的氣味都是讀書時的享受；讀紙書更能接近書里的靈魂，更能陶冶性情。（3分）（任選一個方面，言之成理即可）

24．【寫作指導】

2015年新疆中考作文為命題和半命題的選題形式命題內容明確，沒有審題障礙。

題目一，審題時，注意關鍵詞“讓我長大”，由此可知，閱讀使“我”獲得知識，讓“我”從幼稚變得成熟。因此，可以寫成記敘文，選取一兩個在閱讀過程中的典型事例，記敘閱讀是怎樣促進自己成長的。語言駕馭能力強的考生也可以寫成散文。

題目二，要求中明確提示了補題的內容，“故事”“歌聲”“友情”等。跳出這一范圍，還可以從一點切入，如“一句話”“一幕”“一節課”等，然后圍繞所補內容選擇材料，揭  示所寫的人或事物是怎樣觸動自己心靈的，對自己有怎樣的影響，寫作時在記敘描寫中加入必要的議論抒情，抒寫自己對生活的獨特感受，會使文章增色不少。

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