科學家的師生情誼重難點知識

1.本文的構思及其結構很有特點

首先，作者從兩張照片切入，用先后時段串聯兩代師生的交往和情誼，三位科學家都是蜚聲海外，兩代師生之間可以寫的內容很多，但作者卻獨具匠心，用兩張照片來切入，在開頭段，先交代施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片記錄70年前施士元博士的論文答辯會，一張照片是20世紀70年代施士元和學生吳健雄的師生合影，接著寫道“兩張照片定格了歷史的瞬間，也聯結著三位科學家的師生情誼”于是，從容不迫地開始了兩代師生情誼的敘述。

其次，文章的主體部分采用時間年份來切分：先敘述1929年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健雄的師生情誼。

最后，過渡段的使用，巧秒地聯結了兩代三位科學家的師生情誼。在過渡段中，作者一方面說“作為居里夫人的學生”，施士元投身開創我國的物理事業；一方面說“作為眾多弟子的老師”施士元培養了大批物理學的棟梁之材，用相對稱的語句，表現時間和事業上的延續，也自然過渡到敘述施士元同他學生的情誼。

這種新穎的構思，巧秒的結構，以及倒敘方法及過渡段的使用，值得我們同學學習、借鑒。

2.“在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感動，彌足珍貴，因為這樣的情誼紐帶是用科學、智慧、生命和赤誠織成的”文章最后這句話應如何理解？

     這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方面理解：

（一）施士元聯結兩位諾貝爾獎獲得者，傳遞科學圣火。

（二）施士元深感居里夫人師恩，因此“像居里夫人對待自己一樣”對待吳健雄；而吳健雄也“從沒有忘記自己的入門師”，成名以后，每次回國都要拜訪恩師。

（三）赤誠的師恩傳遞才是最感人的，而實質則是“科學，智慧，生命和赤誠”的傳遞。