2．D（A．驚駭 B．即使 C．略勝一籌）
3．A
4．B（A項主語殘缺，刪掉“隨著”；C項成分贅余，刪掉“逾”或“以上”；D項語序不當，應為“觀察問題、分析問題和解決問題的能力”。）
5．D（運用的是擬人手法。）
6．C（考中者稱為“舉人”，從《范進中舉》中可知。）
7．A（A“醉打蔣門神”是武松的故事。）
8．B（B均為通假字，通“披”，穿；A前通“無”，后為“逃亡”；C前為“使……聽到”，后為“聽說”；D前為“名詞作動詞，親近”，后為名詞“親戚”。）
9．A（A項均為“比”；B前為“把”，后為“因為”；C前為“將近”，后為“況且”；D前為“竟然”，后為“才”。）
10．C（未至/道渴而死/棄其杖/化為鄧林）
第Ⅱ卷 非選擇題（100分）
二、古代詩文（20分）
（一）（5分）
11．刑法政令雖然嚴厲，但人們卻沒有怨恨，是因為他用心公平而勸誡明確清楚。（“以”“明”各1分，句意1分）
12．（1）廣開言路；“開誠心，布公道”。（1分）（2）賞罰公正分明；“盡忠益時者雖仇必賞，犯法怠慢者雖親必罰”“善無微不賞，惡無纖不貶”（1分，兩句任答一句均可）。
（二）（5分）
13．（1）飄飛的蓬草，（1分）比喻詩人自己（答“比喻漂泊的旅人，又泛指遠行之人”也可）。（1分）
（2）《使至塞上》抒發的是詩人只身出塞的飄零落寞、抑郁激憤之情�！稄能娦小肥惆l的是從戎書生保邊衛國的壯志豪情。（答出一點1分，兩點3分。）
（三）（10分）
14．默寫。
（1）夜闌臥聽風吹雨
（2）贏得生前身后名
（3）經綸世務者，窺谷忘反
（4）晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲
（5）入則無法家拂士，出則無敵國外患（者）
（6）參考示例：
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池
秋風蕭瑟，洪波涌起
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅
三、現代文（30分）
（一）（18分）
15．（4分）
（1）關愛學生，甘于奉獻：每天放學送學生離校；為學生爭取過冬的衣物；為保護學生以致腿瘸；怕學生們上學不便堅持不撤點到最后。
（2）堅守崗位，熱愛教育：即使生活艱難也愿留在山區繼續教書；即使學校破敗、自己年老力衰，仍激情澎湃地教孩子們讀書。
（3）淡泊名利，甘于寂寞：生活簡樸，甘于清貧；一輩子當一位鄉村代課老師，不圖名不圖利，為了學生默默地堅守到最后。
（每概括出一點，并準確寫出理由得2分，答出兩點即滿分。若學生先綜合概括老師形象，再具體分析也可。）
16．（4分）
（1）環境描寫，交待故事發生的背景，寫出山村學校的破敗與師生學習環境的艱辛。（2分）
（2）渲染出孤寂、無奈和悲涼的氛圍，奠定情感基調，為下文教學點可能被撤銷埋下伏筆，也為學生“她”勸他離開作了鋪墊。（2分）
17.（6分）
（1）表達了對在艱苦環境中默默堅守和奉獻的老師的贊美與歌頌。
（2）提醒反思：決策部門決策時要充分考慮群眾實際需求，不搞 “一刀切”。
（3）提出了社會生活中諸多愿景與現實沖突時的矛盾現狀，啟人思考。
（1點3分，答出2點滿分。）
18.（4分）
認為最后一所學校被撤銷。理由可從以下角度思考：山區的學校環境確實不利于學生學習和成長；“她”認為自己的做法是希望為曾經生活過的學校里的孩子和恩師謀福利：讓孩子們享受到更好的教育，讓恩師生活得更好；作為教育局長的“她”要落實縣委的相關政策決定等。
認為最后一所學校沒有被撤銷。理由可從以下角度思考：“她”感受到恩師對教育事業的熱愛和執著；“她”住在山區時，在與恩師、鄉親的交流中感知到她的做法并不符合當地群眾的實際需要；“她”為自己只是一廂情愿“整合教育資源”而不能為鄉親父老和恩師帶去福利感到愧疚等。
（只答結果，沒有理由，不得分。如果兩方面都答，則選擇第一個答案給分。注意：言之有理，言之有序）
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⑩表達有一定個性特征
