A．窘于衣食 皆以美于徐公
B．故少之日得學之功十五 公問其故
C．而從仕之日得學之功十三 所識窮乏者得我與
D．有親以為之依歸 吾誰與歸8．請用現代漢語翻譯下面句子。(5分)
（1）見足下題字，以為是必磊落人也。
（2）如是已逾年,恨未識足下面耳。
9．請用“/”給下面的句子斷句。（斷兩處）(2分)
春 秋 未 三 十 若 刻 意 于 德 義 經 術 當 不 止 此 耳。10．【甲】【乙】兩文都出自文學前輩寫給年輕人的文字。依據選文回答問題。(4分)
（1）【甲】文表現了宋濂怎樣的優秀品質？（請用自己的話概括）
（2）【乙】文中黃庭堅指出李幾仲在學業上的差距是_______，對他提出的希望是_______。（請用自己的話概括）
（三）閱讀選文，完成11～12題。（5分）
【材料一】
漢語注音歷史進程表 時間
關鍵推進者
大事記
魏晉南北朝
采用直音法、讀若法、反切法等注音方法
明萬歷年間
意大利人利瑪竇
成為用拉丁字母拼寫漢語第一人
19世紀末
愛國知識分子盧贛章
提出漢字改革方案，擬成一個“兩字合切成音”的廈門話拼音文字方案
新中國成立前
錢玄同、瞿秋白等
設計拉丁字母方案“國羅”和“北拉”。“國羅”是國語羅馬字的簡稱，“北拉”。是北方話拉丁化新文字的簡稱。
1958年
第一屆人大第五次會議
批準頒布《漢語拼音方案》
——《現代漢語》
【材料二】
統計資料表明：《漢語拼音方案》頒布60年來，我國的文盲率從新中國成立之初的80%以上下降到2011年的4．08%，2017年識字人口使用規范漢字的比例超過95%，普通話普及率達到73%以上。目前全球已有147個國家和地區設立了526所孔子學院和1113個孔子課堂，可以說孔子學院開到了哪里，漢語拼音就走到了哪里。在最新版的《牛津英語詞典》中，“Jiaozi”（餃子）、“Renminbi”（人民幣）赫然在列，拼音化的漢語詞匯逐漸被世界接受；去年，德國《明鏡周刊》曾以拼音“xing lai！”（醒來）為封面標題，折射出中國發展的國際影響。
——《人民日報》
【材料三】
《漢語拼音方案》已走過60個年頭，下一步，漢語拼音還將有哪些新作為？首先要打贏推普脫貧攻堅戰。切實規劃好漢語拼音教育，為提高農村地區普通話水平和民族地區普通話普及率發揮更大的作用，為實現“語同音”的千年夢想打通“最后一公里”。其次要提升語言文字信息化水平。進一步發揮漢語拼音在信息技術與人工智能發展中的基礎作用，重點支持面向機器翻譯、智能輔助語言學習的語音和文字識別、語言理解等智能化關鍵技術研究。
——《人民日報》
11．對選文內容理解分析有誤的一項是（ ）（2分）
A．1958年，第一屆人大第五次會議批準的《漢語拼音方案》，是多年來眾多中外人士，愛國志士智慧的結晶。
B．隨著孔子學院和孔子學堂的建立，拼音化的漢語詞匯逐漸被世界接受，也折射出中國發展的國際影響。
C．在過去的60年里，《漢語拼音方案》為實現“語同音”的千年夢想，已經打通了“最后一公里”。
D．《漢語拼音方案》的推行，加快了文化強國建設的進程，還將提升語言文字信息化發展的水平。
12．為紀念《漢語拼音方案》頒布60周年，小良同學正在創作一首民謠。依據他已經創作的部分，結合【材料二】內容，請你幫其填寫未完成的部分。（3分）
“注音識字好方法，一樹開下兩朵花,一朵摘掉文盲帽,一朵學會_______。”
“漢語拼音一甲子，累累碩果遍天下，碩果_______，碩果助力智能化。”
（四）閱讀選文，完成第13～18題。（20分）
碎 暖
包利民
①一個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。我一邊整理著雜亂的書籍，一邊隨著每一本書的入目而在心里生長著往事。忽然，便從一本書里落下一張紙條，那是一本十多年前的初中語文教材，正奇怪它怎么進入到我藏書的行列中。
②那張紙條已經泛黃，是從大筆記本上撕下的一條，藍色的字跡已經極淡：“老師，我很喜歡聽你講課！”這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門。那個時候，我剛剛到一個小鎮的初中當語文老師。第一堂課講得緊張無比，很是有些語無倫次，下課的時候，我簡直羞愧難當，有一種巨大的挫敗感。這個時候，一個女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。仿佛剎那間春暖花開，心中涌動著感動，還有希望在生生不息。
③上大學時，我在學生會的宣傳部，有一次在布置一個會場時，我往黑板上寫美術體大字。下面有一些學生在自習，會議快開始前，他們紛紛離開，忽然，一個女同學走到我身邊，把一張紙條塞到我手里。我一看，上面寫著：“‘誓言’的‘誓’錯了！快改過來！”我一驚，仔細看黑板上的字，一時又慚愧又感動。
④我剛讀初中的時候，班主任是一個很年輕的男老師，開始的時候，我們并不了解他，也不怎么怕他。況且他教我們地理，在他的課上，我們常會有一些小動作。有一次下午地理課，他在前面板書的時候，我便寫了張紙條給前面隔了幾排的一個好友：“放學去河邊的草地上踢球，多叫幾個人！”趁老師轉身的時候，我拋了過去，好友接過后，便回拋了一個給我：“你再問問別人，看有多少人去！”于是我又泡制了多張紙條，團成團四處拋飛。
⑤誰知很不巧，向最前排拋去的那個紙團由于用力過猛，竟落在了老師的講臺上。而恰好老師轉過身來，他很好奇地打開紙條看了看，卻沒說什么，繼續講課。過了一會兒，他讓我們自行把課文默讀一遍，記住一些數據。正低頭讀著，忽然發現老師走到我身邊，悄悄地把一個紙條放在我桌上，上面寫著：“我也去踢球，放學后記得叫上我！”那一瞬間，心里有一種說不出的感受。而自那以后，老師便融入我們之中，他也讓我們明白，一個老師也完全可以不用繃著臉就能讓學生從心里聽從敬服。
