7.【實踐園地】我們身邊有許多充滿生活氣息的語言現象，如歇后語、諧音、避諱等。下面讓我們一起走近這些語言現象。(共6分)
(1)歇后語解讀:請從以下三個歇后語中任選一個，按照示例進行解讀。(2分)
①竹籃打水——場空
②泥菩薩過河一一自身難保
③啞巴吃黃連一一有苦說不出
示例:黃鼠狼給雞拜年一一不安好心
解讀:比喻那些假裝好意，卻暗藏壞心的人。
(2)諧音辨析:下列句子中沒有諧音現象的一項是( )(2分)
A.小玲在門上倒貼“福”字，媽媽高興地說:“福到啦!”
B.除夕夜，爺爺看到飯桌上的必備菜——魚，捋捋胡子笑著說:“年年有余啊!”
C.中秋佳節，桂花飄香，圓月當空，妹妹吃著月餅說:“真是花好月圓啊!”
D.婚床上擺上棗子、花生、桂圓、瓜子，寓意著“早生貴子”的美好祝福。
(3)避諱探討:古代有許多避諱的語言現象，如稱“老人去世”為“老了”或“升仙了”；稱“上廁所”為“解手”；唐代為避諱唐太宗李世民的“民”字，將“民”字改稱“人”。我們應該怎樣看待這些避諱現象?(2分)
二、閱讀與鑒賞(共58分)
(一)閱讀下面的古詩，完成8-9題。(共6分)
感遇①(其一)
張九齡
蘭葉春葳蕤②，桂華秋皎潔③。欣欣此生意，自爾為佳節④。
誰知林棲者⑤，聞風坐相悅⑥。草木有本心，何求美人折?
[注釋]①此詩為張九齡遭讒被貶后所作。②葳蕤:茂盛。③皎潔:皎明潔凈。④自爾為佳節:指蘭、桂各自適應季節的特性。⑤林棲者:指隱居者。⑥聞風:借用典故。指林棲者由于聞到了蘭、桂的芬香，因而對蘭、桂產生了愛慕之情。
8.對本詩的理解與賞析正確的一項是( )(2分)
A.本詩實寫了“蘭葉”“桂華”等意象，虛寫了“春”“秋”“林棲者”“風”等意象。
B.本詩所描寫的幾個意象的共同特點是不畏強暴，生機勃勃。
C.本詩物人合一，情由物生，物為情困，共同表達了詩人遭貶之后的郁悶與超脫。
D.本詩借物寓意，詩人將人生志趣寄寓在對“蘭葉”“桂華”等草木的贊美中。
9.詩人借“草木有本心，何求美人折?”表達了怎樣的志趣?(4分)
(二)閱讀下面的文言文，完成10-13題。(共14分)
竹雞之性，遇其儔①必斗。捕之者掃落葉為城，置媒②其中，而隱身于后操罔③焉。激媒使之鳴聞者隨聲必至閉目飛入城直前欲斗而罔已起。無得脫者，蓋目既閉則不復見人。鷓鴣性好潔，獵人于茂林間凈掃地，稍散谷于上，禽往來行游，且步且啄，則以㛃④竿取之。麂行草莽中，畏人見其跡，但循一徑，無問遠近也。村民結繩為環，置其所行處，麂足一掛，則倒懸于枝上，乃生獲之。江南多土蜂，人不能識其穴，往往以長紙帶黏于肉，蜂見之必銜入穴，乃躡尋得之，薰取其子。蟲鳥之智，自謂周身矣，如人之不仁何?
[注解]①儔:同類。②媒:媒介物。這里指用來誘感竹雞的鳥。③罔:同“網”，捕獵的工具。④㛃 jié:同“潔”。
10.對文中加點字的解讀，不正確的一項是( )(2分)
A.在古代，“城”的本意是“都邑四周的墻垣”，由此可以推測文中的“城”為“圍墻”之意。
B.成語“循序漸進”中“循”是“順著”“按照”的意思，以此推斷，“但循一徑”中的“循”也可以解釋為“順著”“按照”。
C.“往往以長紙帶黏于肉”和“皆以美于徐公”(《鄒忌諷齊王納諫》)中“以"的含義是一樣的，都是“拿”的意思。
D.“乃躡尋得之”中的“躡”有“放輕(腳步)”“跟蹤”等義項，依據前后語境，此處應選“跟蹤”之義。
11.下列對文中畫波浪線語段的斷句，正確的一項是( )(2分)
A.激媒使之鳴聞者/隨聲必至/閉目飛入城/直前欲斗/而罔已起
B.激媒使之鳴/聞者隨聲必至/閉目飛入城/直前欲斗/而罔已起
C.激媒使之鳴/聞者隨聲必至/閉目飛/入城直前/欲斗而罔已起
D.激媒使之鳴/聞者隨/聲必至/閉目飛入城/直前欲斗/而罔已起
12.用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(共6分)
(1)禽往來行游，且步且啄(3分)
(2)蟲鳥之智，自謂周身矣，如人之不仁何?(3分)
13.請結合本文及下面的鏈接材料，說說人類應該怎樣正確處理與自然的關系。(4分)
【鏈接材料】竭澤而漁，豈不獲得?而明年無魚。焚藪而田，豈不獲得?而明年無獸。
——《呂氏春秋》
(三)閱讀下面的文字，完成14-16題。(共8分)
【材料一】
某校就學校教育與網絡在線教育效果對學生進行了問卷調查，結果如下: 調查項目 學校教育滿意率 在線教育滿意率 課堂參與度 84% 32% 課堂體驗感 76% 37% 學習自主性 79% 45% 學習效率 88% 27.5% 從調查數據來看，目前的在線教育效果不如學校教育，主要是因為在線教育的本質特征是教與學的行為時空分離，而這導致在線教育中學生的參與度和體驗感不如學校教育。時空分離阻斷師生間的社會性交互，需要學生有更強的自主性，但事實上還有諸多干擾因素大大影響了學生在線學習的自主性，這也導致了在線教育的效果比不上學校教育。有專家分析，當學生找到與之能力層次相匹配的資源進行自主學習后，自主性與成就感均會提升，從而學習效果也會更好。
【材料二】
智慧教育共同體的打造主要包括以下幾個方面:
1.構建“智慧教研平臺”。教師通過網絡形成一個泛在型的教研共同體，通過合作分享進行深度教研，并將教研成果進行固化，形成相應的微課資源和評價資源(例如作業等)，依托網絡實現資源的共建與共享，從而優化教師教學。
