A.甲文陳勝、吳廣被征發駐守漁陽，因為天氣誤期要被處死，被迫發動起義，這是官逼民反的結果。
B.乙文司馬遷為司馬穰苴作傳記，文段交代了他的身份生活的時代背景，寫他通過晏嬰的推薦得到了景公的重用，表現了他的才干。
C.甲文卜者對陳勝、吳廣的意圖心領神會，陳勝、吳廣趁機造勢，使起義“師出有名”。
D.甲、乙兩文塑造人物形象都運用了語言描寫。甲文通過對陳勝的語言描寫，塑造了一個足智多謀的起義者形象；乙文通過對司馬穰苴的語言描寫，刻畫了一個有才干但是害怕承擔責任的武將形象。
12．翻譯文中畫橫線的句子。（4分）
①又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火。
 
②景公召穰苴，與語兵事，大說之，以為將軍。


（三）名著閱讀（7分）
少年貴學習，古今重方法。選對學習方法，就會事半功倍、如虎添翼。

書中的“學”	情節呈現
《朝花夕拾》之《五猖會》	“去拿你的書來。”A_____（人物）慢慢地說。這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》。因為我再沒有第二本了。我們那里上學的歲數是多撿單數的，所以這使我記住我其時是七歲。我忐忑著，拿了書來。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：“給我讀熟。背不出，就不準去看會。”他說完，便站起來，走進房里去了。我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。
《紅樓夢》之“香菱學詩”	香菱笑道：“我只愛陸放翁詩，‘重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多’，說的真有趣！”B_____（人物）道：“斷不可學這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，……”香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我帶回去夜里念幾首也是好的。”
《西游記》之“悟空學藝”	大眾道：“趁此良時，你試演演，讓我等看看。”悟空聞說，抖擻精神，賣弄手段道：“眾師兄請出個題目。要我變化甚么？”大眾道：“就變棵松樹罷。”悟空捻著訣，念動咒語，搖身一變，就變做一棵松樹。大眾見了，鼓掌呀呀大笑。都道：“好猴兒！好猴兒！”C_____（人物）急拽杖出門來問道：“是何人在此喧嘩？”

13．（1）請寫出上面表格空白處的人物。（3分）

（2）“我”、香菱、悟空三人學習方法不同，效果各異。請結合你的名著閱讀體驗，選擇其中的一種學習方法，聯系自己的學習實際進行探究。（4分）


（四）非連續性文本閱讀（10分）
閱讀下面的材料，完成問題。
【材料一】 馬踏飛燕在剛出土時的損壞情況十分嚴重，只有使用傳統的手工技藝，才有修復的可能。故宮博物院將修復任務交給了青銅器修復專家趙振茂先生。當時，馬的頸部有好幾個1平方厘米左右的小洞，馬頭上的幾縷鬃毛已經脫落，馬尾斷了。盡管如此，趙先生依然感嘆古人的大膽設計和精湛技藝。他在仔細查看馬踏飛燕的缺損部位后，決心盡最大努力，讓這件已然傷痕累累的文物珍品再現原有的風貌。
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（選自汪曾祺《故鄉人》，有刪改）
18．根據文章思路，概括文章內容。（2分）
王淡人的名字來歷→          →王淡人的小院風景→          →王淡人的兩件“傻事”
19．王淡人的兩件“傻事”體現了他什么樣的品質？請分別概括。（2分）
 
20．請結合上下文，賞析文中畫橫線的句子。（6分）
①不一會兒，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿上了。
 
②王淡人笑一笑，說：“沒有多少錢。——我還有。”
 
21．汪曾祺的語言“淡而有味”，既樸實自然又富有詩意。請結合文章最后一段加以賞析，并聯系你的寫作實踐談談啟示。（6分）


三、作文（50分）
22．從下面兩題中任選一題，按要求作文。
題目一：
“從心所欲，不逾矩。”（孔子）
“真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。”（羅翔）
新冠肺炎疫情期間我們不愿戴口罩、測體溫，志愿者對我們說“不”；上學路上我們橫穿馬路，交警對我們說“不”；閑暇時我們沉迷手機，父母和老師對我們說“不”……
請以“_____對我說‘不’”為題目寫一篇作文。
題目二：
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”（萊布尼茨）
“君子和而不同。”（孔子）
風景因別樣而多彩，人生因不同而豐富。你是否留心過身邊的“不一樣”？對于生活中的“不一樣”，我們是否應該多一些理解、接納和欣賞？
請以“不一樣，也挺好”為題目寫一篇文章。
要求：
①如果選擇題目一，請將題目補充完整；

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