這句感言讓我聯想到《朝花夕拾》。魯迅在日本求學期間，他的老師藤野先生對魯迅關心有加，要求嚴格：幫助他添改講義，糾正血管圖，督促魯迅不斷進步。魯迅回國后，每當想要偷懶時，看到藤野先生的相片，便會警醒并繼續工作。藤野先生對魯迅的勉勵與教誨，成為魯迅前行道路上不竭的動力。
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五、請你參與寫作活動（60分）
15.閱讀下面文字，按要求寫作。（60分）
油船泄漏了！
“我的石油！”船主哀嚎。
“我的假期！”游客嘆惜。
“海水又被污染了，可憐的魚！還有海鳥……”環境保護者陷入了沉思。
“我們一起把油污清理干凈！”志愿者們說。
“不能讓這樣的悲劇重演！”
“……”
更多的聲音傳來。
仔細想想，諸如此類的事件中，不同的人，不同的想法和做法，正在決定大自然的未來。再仔細想想，現實生活中，我們一個細小的想法或一個小小的舉動都將決定大自然的美好未來。
請以“決定大自然的美好未來”為話題寫一篇文章�？梢詫懹洈⑿晕恼�，也可以寫議論性文章。
要求：（1）題目自擬，文章不少于500字；（2）不要套作，不得抄襲；（3）不要出現含有考生信息的人名、校名、地名等。
以下寫作助手可供你參考。
寫作助手
⊙可以宣傳身邊那些有環保意識、關心自然的美好行為，傳播正能量�！芽梢詳⑹錾钪心切﹤Υ笞匀坏氖录�，以警醒人們，引起人們反思。
⊙可以發揮想象，創作跟大自然的未來有關的故事，引起人們對大自然命運的思考。
⊙可以針對與大自然有關的某些言論或現象，提出觀點并論證，增強人們的責任感和使命感。
參考答案
書寫（5分）根據卷面書寫情況評分。
一、學校開展“尋蹤美麗寧波 領略甬城文化”研學活動，請你參與。（26分）
1.（1）潮平兩岸闊 （2）江入大荒流 （3）水面初平云腳低
2.（1）【示例】 我會選chóng。 分析：“重”有“層”的意思。詩人用“面面重”描繪云層層疊疊的情形，預示風雨將至；頷聯“雨侵”“風吹”可見風雨已至，這與云“面面重”相關聯。因此，加點的“重”應該讀chóng。
（2）【示例】 我認為填“浩渺”。 分析：“浩渺”意為水面遼闊。頸聯描繪了東錢湖壯闊的景象：湖天一色，島嶼好像懸在半空；水面廣闊無邊，萬座峰林仿佛隨太陽一同升起。這與“浩渺”語意一致。
3.【示例】 天一閣藏書樓，建于1561～1566年，距今已有400多年的歷史。藏書樓坐北朝南，為兩層磚木結構建筑。閣前鑿“天一池”通月湖。園林以“福祿壽”為總體造型，環境優美。藏書樓藏書最多時達7萬卷，種類極多，最具特色的是明代地方志和科舉錄。藏書編號也很獨特，編號字均來自傳統文化內容。
4.【示例一】楊賢江是如何引導他們走上革命道路的呢？
【示例二】楊先生有哪些具體的行動呢？
5. （1）涌 （2）誦 （3）踴 （4）勇
二、班級開展“文言文中的勸說技巧”專題學習活動，請你參與。（26分）
6. （1）誡：告誡，勸勉
（2） 諷：諷諫，用含蓄的話委婉地規勸。
7. （1） 這是孫權對下屬呂蒙的要求：你如今當權掌管事務，不可以不學習！雙重否定語氣強烈，強調學習的必要性，要求呂蒙必須好好學習。
（2）諸葛亮告訴后主劉禪：“希望陛下親近他們，信任他們，那么漢王室的興盛，時間就不遠了”。句首用“愿”引出希望，態度誠懇；句末用“也”，語氣肯定。諸葛亮讓劉禪堅信：只要親賢遠佞，就一定能興復漢室。
8.（1）D（2）C（3）A（4）B
9.此人先用倒裝句式、感嘆語氣，強調中期是蠻橫的人，貶損中期。然后點明秦王是個賢君，褒揚秦王，讓秦王平息怒氣。最后假設推理，肯定秦王不會是桀、紂那樣的暴君，讓秦王無法下罪于中期，達到成功說服秦王的目的。
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這句感言讓我聯想到了《鋼鐵是怎樣煉成的》。保爾在發電廠工作后結識了朱赫來。他教會了保爾打拳，還時常給保爾講解革命道理，培養了保爾的革命熱情，幫助他樹立了人生的目標。朱赫來為保爾開啟了一段截然不同的人生，引導保爾成為了一名鋼鐵般的無產階級革命戰士。
五、請你參與寫作活動（60分）
15.略
