《散步》教學中之“對話點”的建立(精彩)

有效指導《木蘭詩》朗讀

如：朗讀“木蘭歸家”一段，就完全可以用“情讀”展現當時人物之情和當時情景之情。

“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊�！�

親人歸來，激動萬分，所以這里的畫面就是流動組像的，速度是快的。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁，但也是竭力走快；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮；小弟舉刀一點不猶豫，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前。

朗讀時語調上揚，語速稍快，語氣歡欣。

“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！鼻叭湟x出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情，所以語速自然要快，語氣有點兒急；而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態，害羞之狀，動作都是慢慢的，在回味往昔做女兒的日子，在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細致呀，粘貼裝飾品是多么精心呀！

讀時語速就要緩慢，語調微微下放、語流悠長一些，語氣則是激動中有幾分羞澀。

“出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！背鲩T看伙伴時應是帶著羞澀之情的，畢竟讓人看到了“廬山真面目”呀，但心情又很激動，砰砰直跳呀；伙伴一看，愣住了，目瞪口呆的，讀時就可以用表情來展現這樣的情感。

“同行十二年，不知木蘭是女郎”則是驚疑的喊出的。太不可思議了！

這里可以聯系生活實際讓學生體會：

如果有一天，我突然告訴你一直和你同桌的女同學其實是個男孩，你是第一反應是怎么樣的呀？就帶著這種感覺讀就對了。