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一、優秀作文的基本特質
不同省市閱卷負責人對優秀作文基本特質的看法在語言表述上有差別，但本質上有很大的趨同性。
上海市高考閱卷中心組負責人兼作文組大組長、華東師范大學語文教研中心副主任周宏教授認為：
上海市高考作文已經確立了“開放、靈活、包容、多元”的評價原則，把“思想、真實、樸實、創新、規范”作為高考優秀作文標準。
所謂有思想，就是寫作文要展現自己對某一問題或對象的思考，通過議論性文體提出并證明觀點，或通過記敘性文體形象地表達自己的觀點。
所謂寫真我，就是高考作文要抒寫真實情感，作文中的真我，不能膚淺、庸俗、偏激。這要求考生不斷提升自我，創造新的自我。
所謂尚樸實，就是“寄至味于平淡”，樸實不是語言的平淡無味，更不是不加錘煉的羅唆之言，它至少應該朗朗上口，簡潔明了，耐人咀嚼。當然，也肯定其他健康的文風，包括華而實的文風。
所謂守規范，就是高考作文雖然不限文體，但絕不等于不要文體�？忌梢匀芜x自己所擅長的文體行文。但在選定文體之后，行文就必須符合這種文體的規范要求，同時要注意使用現代漢語的規范語言，保持語言的純潔性。
所謂求創新，是指在審題正確的前提下，在形式上或思想上追求與眾不同，但是，如果僅有新穎的觀點而缺乏充分的論述，仍然不能獲得高分。
江蘇省語文閱卷組負責人、南京師范大學何永康教授認為：
優秀作文應具有以下三大特質：
首先是能體現寫作基本功，即文字不止于通順，還要流暢；結構不止于完整，還要富于變化；書寫不止于干凈整潔，還要優美。
其次，選材要有個性，要新穎。高考作文是給定主旨的寫作，不是自由創作，在主題相對接近的情況下，如果材料讓人耳目一新，就可能贏得閱卷者的青睞。以“懷想天空”為例，當大部分同學停留在歷史的天空下，與屈原、司馬遷、項羽、韓信糾結時，有一篇作文寫的是6月5日，作者和父親在初夏的天空下割麥子的經歷。一般來說，有孩子參加高考的家庭到了5月就進入臨戰狀態，考生成為全家的重點保護對象，極少有家長在考試前還讓孩子到地里干活。這位考生的選材樸素自然，情感真摯，有極強的個性色彩。他在考場上“懷想”前天在天空下收麥的經歷，擔心父親一人在地里勞碌，考試結束，他仍將回到曝曬的陽光下，幫助父親繼續收麥。
第三，必須有亮點。既可以指語言技巧，也可以指選材立意。通篇出色當然好，一兩句話的精彩也能見出作者的出眾之處。就好比太陽有太陽的明麗、月亮和星星也有其獨特的光輝，如果沒有太陽、月亮、星星的耀眼，至少要露出一點螢火蟲的小尾巴。如前面提及的“懷想天空”的作文，考生寫道：走進考場，頓覺清涼。這是因為他是從麥地走進考場，而大部分考生走進考場的情緒可能是緊張甚至煩躁，因為他們是從空調房走過來的。這里的“清涼”二字就是一個小的亮點。文章寫到最后，作者說：“等我考完了，還要在烈日下再曬兩個小時，懷想一下與父親在如火驕陽下割麥的情景……”這，就是一大“亮點”。
浙江省教育廳教研室語文教研員胡勤認為：
任何一篇優秀的文章都是思想內容、組織結構、語言表達三方面完美地結合。思想猶如靈魂，結構有似骨架，語言好比血肉。而不同類型的文章其基本特質是不一樣的，實用類和文學類的作文評價的標準不同�，F在的高考作文流行的是散文，評價優秀的散文，角度不同，標準也不一樣。如果從閱卷者的感受來說，有一種好散文，能夠很流暢地從開始讀到結尾，文氣和讀者閱讀時的情緒感受非常吻合，文章的起伏帶動讀者的內心跌宕起伏，或者展開想象的空間，或者把讀者帶入深度思考。讀完文章，作者浮現在眼前，有血有肉，有生命的律動，才華橫溢。這樣的文章不失為考場佳作。
[NextPage關于審題立意]
二、關于審題立意
無論是材料作文、話題作文還是命題作文，都存在審題立意的難度。審題立意是作文的第一關，也是最重要的一關，審題失誤，全盤皆輸。
關于審題立意，海南省教育研究培訓院蘇盛葵說：
離題、偏題寫作，即便再深刻、再豐富，再有文采，再創新，那也是南轅北轍。切題是考場作文的基本要求。近年對切題有新倡導及新要求，從2009年開始，高考作文題題干中特別提出要“選準角度”。我們認為，材料選擇的角度可為四個層級，其中“中心角度”、“重要角度”為“符合題意”；“沾邊角度”的套作在第三等及以下評分，發展等級不給分；“次要角度”的判斷和給分由評卷現場掌握。
何永康以近幾年江蘇卷為例，對審題提出了自己的看法：
命題作文照樣存在審題的難度，無論新詞匯還是耳熟能詳的詞語，都要認真思量。譬如“好奇心”這個詞就有很大的不確定性。學生對意義不確定的詞匯難以把握，審題難度就上去了。當年的大量考場作文寫牛頓看到蘋果落地產生了好奇心，因此發現了萬有引力定律。實際上，不是有了好奇心就能造就一切，“好奇心”是個淺層次的概念，它只是一個出發點，就像星星之火可以燎原，但也可能是劃亮了一根火柴，只照亮了一小片地方很快就熄滅了。有的“好奇心”甚至有“看客”之嫌。因此審題時要全方位考量，準確立意，下筆時才能言之成理。
再譬如“品味時尚”，何謂“時尚”，一定要有個定位�！皶r尚”必須具有這些要素：審美的、富有創意的、短暫的。不一定是新舊之爭，因為穿布鞋有時也是一種時尚。部分教師認為這個考題對鄉村考生不夠公平，實際是對“時尚”的誤解。
對流行詞匯，審題一定要慎重，不能淺嘗輒止。如看到“綠色生活”這個題目，考生立即想到的是環保問題，這就可能大而無當，要對“綠色生活”的本質仔細分析，能用明確的詞語替換才能保證立意的正確深刻�！熬G色生活”的特點應該是“順乎自然”。
審題見出思維品質的高下，不跑題不離題是基本，寫得深刻獨到就能將優秀考生從普通人群中分離出來了。這是選拔性考試必須具備的功能。
周宏認為：
一線教師在評判學生作文時可能存在標準苛嚴的問題。有一則材料說，冬天來臨了，大雁飛向南方過冬，而狗熊無法遷徙，只能留在冰天雪地里度過寒冷的冬天。要求學生針對這則材料自選角度寫一篇文章。
有位學生是這樣寫的：
每個人總有適合自己的生存方式，上帝將一切都安排得恰到好處。狗熊到了冬天便會挪動它那充滿厚實脂肪的身體，靠自己的身體特點抵御寒冷；大雁撲騰著有力的翅膀飛向溫暖的南方。試想，如果一定要沒有翅膀的狗熊飛到南方，纖瘦的大雁留在北國，這該是多么荒唐可笑的事情！
不同的物種，生存方式不同。根基于自己的實際情況，確立符合自己實際，適合自己生存的模式，才是最為明智的選擇。
（教師在這里批閱：從這個角度立意并不好。要抓住材料中關鍵信息來思考立意。）
不適當的選擇會耽誤甚至毀滅自身……大雁無法理解狗熊的“懶惰”，狗熊也無法認同大雁的“長途勞頓”。但是他們都用最適合自己的方式戰勝了寒冷的冬天，這便是勝利。也許對于你的生活方式，他人難以理解，無法認同；但只要無損于他人卻有益于個人，那無疑是對于你自己的上佳選擇。別人的方式也許令你羨慕，但那不一定適合你，選擇的時候我們要理智……面對不同的聲音，務必有一個冷靜的頭腦才能安全快樂地度過你“人生的冬季”。
這篇書寫美觀、語言流暢的文章，教師判分為48分。48分是三類卷中中等偏上的成績。滿分為70分的作文，一類卷可以打到63-70分，二類卷52-62分，三類卷39-51分。
據推測，在模擬測試中，教師打低分的原因是愛護考生，但周宏指出，準確判分有利于學生掌握自己的真實寫作水平。沒有確切理由的嚴苛會損害學生寫作的積極性。這篇作文應放入二類卷上里。
推測教師對這則材料主旨的把握，可能是贊美大雁自強不息的精神，大雁在惡劣的環境中能充分發揮自己的能耐，戰勝自然；而狗熊則是一味適應自然，缺乏進取精神�！@樣的立意，一般學生能想到。但像上面這位學生的立意——“適合的就是最好的”并無失誤，而且可能是學生的獨辟蹊徑，完全是基于原材料的正確闡釋，教師應予認可并加以鼓勵。只有這樣，才能發掘創新性人才。
胡勤認為：
一些規則對作文的立意有一定的限制，比如關系型話題，思辨性強，要求辯證思考事理關系的兩個方面，不能顧此失彼，抓住了其中的一個關鍵詞卻忘記了另一個，或者肯定了一個關鍵詞而否定了另一個，導致片面絕對。比如話題“出人意料和情理之中”，立意和選材范圍都非常明確，必須圍繞“出人意料”，還要揭示其“合乎情理”的本質。文章必須扣住話題的兩個方面。
[NextPage三、關于真實 ]
三、關于真實
不少人以為真實就是完全不加選擇地展現自己的內心世界，從嚴格的自然科學意義上講，不加任何修飾和選擇地展現自我的確是“真實”，但考場作文如果展現的是個性的褊狹、性情的冷漠、品德的自私等負面的“真實”，閱卷者肯定是難以接受的。有人可能會認為，充滿朝氣的個性、與人為善的品格等等，并非人性的全部真實，甚至可能是“偽”，因而提倡完全暴露自己內心世界的真實。其實，考試作文不僅在檢測考生的語言表達能力，也在檢測考生的思想深度、價值觀念和情感世界，因此，顯示在作文里的“真實”還需要具有一定的美感。
周宏認為：
寫真話的作文都會得高分嗎？不會。觸犯底線，危害到民族國家根本利益的無原則的真，很難及格；片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。因為真還有高下之分。
求真、寫真要有品位。片面絕對、低級庸俗的真，不會給高分。作為受過多年教育的高中生，更要重視精神追求。他既具有理性，又從不丟失夢想；他現實卻不庸俗，獨立卻不偏激；他在表露自己的情感時，不會忘記問一下：“我的抒情合情合理嗎？有事實依據嗎？”在闡發自我觀點時，總是要想想：“我的觀點有理有據嗎？別人會怎么反駁我？”也就是說，在抒發真情時會帶著理性的判斷，在展現自得之見時會有著辯證的思考。當然，這就要求學生努力掙脫比較平庸的“本我”，表現既真實又有品位的“超我”。
蘇盛葵認為：
在審題正確的前提下，作文最重要的是追求本真。
一是本真的思想。寫作最原初的動機就是表達個人的思考。寫自己而不是去寫別人是作文的天然法則。學生對政事的理解與認識，對人生的見識與參悟，對世道的感受與領略，是有限的，甚至是膚淺的，作文只能是表達學生的思考與認識，可能顯得感性、生澀、率真、生活化。從這點來看，作文評分標準中的“①透過現象深入本質，②提示事物內在的因果關系，③觀點具有啟發性，見解新穎”是中學生很難做到的。
二是本真的情感。文章最珍貴的是真情，不要虛情假意，無病呻吟。假情、矯情何以泛濫？我們務要反思的是，當我們的孩子被逼著繼而習慣于說假話、空話、套話的時候，我們失去的難道只是真情實感的好作文么？
三是本真的表達�？紙鲎魑牟皇亲骷业淖髌�，學生的行文表達是有特定的表征的。我們年年在高考閱卷場，看到的大批大批的作文是材料模式化，結構三段論，人物論據清一色是屈原、嵇康、李白、陶淵明，特別偏愛雕章琢句，全是排偶句，句子整齊得不得了，還用著大量的生造詞，玄妙空蒙，晦澀難懂，這哪是高中生的作文？
議論文的話題具有一定的思辨性，有些話題考生未必有興趣，勉強為文，很難表現自己的真實情感，這樣一來，寫作變成了為說理而說理，遠離真實，因而催生了大量“套話作文”。
胡勤對此問題的看法是：
“套話作文”有這樣幾個特點：第一，題材總是選用歷史文化（文學）名人；第二，文章結構表現為“穿靴戴帽三段論”，即用三個歷史文化名人的事跡作為文章主體，再加上一個開頭和一個結尾；第三，作文的主題總是局限在一個淺顯的平面上而不作深入開拓。也就是說，作文的材料熟爛、結構模式化和主題平面化構成了“套話作文”的三要素。根據我們幾年來閱卷的不完全統計，出現在這類“套話”作文中的歷史文化名人，以屈原、陶淵明、蘇軾為最多，可稱為“套話”作文的“三巨頭”。其他常見的還有莊子、項羽、司馬遷、嵇康、王維、李白、杜甫、柳宗元、李商隱、陸游、李清照、曹雪芹。不管你出的題涉及愛國主義還是環境保護，關懷底層大眾還是建設精神文明，他們都可以用上述這些材料敷衍�？忌心偃氪恕疤住敝�。
[NextPage四、關于創新 ]
四、關于創新
四平八穩還是標新立異？這是寫作能力較強的學生的困惑。標新立異可以獲取高分，但也面臨高風險。
周宏認為：
得低分而與眾不同的作文不是真的“創新作文”，這類作文有個共同特點，就是讀者難以理解其新鮮說法從何而來，和題目有何聯系。具體而言，此類作文可分成三種，一種觀點與題目有聯系，審題沒錯，但論述或單薄或片面或武斷；另一種審題也不錯，但思維跳躍，邏輯混亂，全文找不出論證和論點的關系，仿佛在寫另一篇作文；還有一種則是審題錯誤。這樣的作文讓人如何肯定和鼓勵其“創新”？所以，明明不是創新惹的禍，而是論證不足、認識片面、邏輯混亂或審題錯誤造的孽，卻怪罪于閱卷教師、遷怒于創新本身，顯然有失偏頗。
考場作文可以從以下幾方面創新：一是立意，二是選材，三是構思，四是文體。首先，選材求新。如果可能，盡量不要再讓李白、蘇軾、李清照、陶淵明、居里夫人、海倫·凱勒忙得不亦樂乎了。其次，構思求巧，尤其是記敘文，新巧的構思是創新的主要手段。至于文體的出新確實可以給讀者以新鮮感，寫得好甚至可以成為獲得好評的“奇兵”，假如你為求新而刻意為之，而所求之新又非你所長，結果也會適得其反。所以，不妨在立意上多下工夫。對命題材料反復咀嚼，在思考“寫什么”時，“怎樣寫”的構思應該已經相應而生�！霸鯓訉憽币龅牡谝患率窃谛形拈_頭分析材料，交代清楚你如何從中得出“創新觀點”的，也就是交代清楚來龍去脈，引領讀者隨你的思維而去。倘若短時間內不能解決這個問題，你只有老老實實去寫平穩充實的作文。
胡勤認為選擇和運用個性化的材料是作文“求新”的好方法：
對作者來說，材料是主體之外的客觀事物，本身并沒有個性，只有進入作者內心的材料才會有生命，才會有個性，所以選擇和運用個性化的材料途徑只有一條：請走回你的內心。走回內心，探索你生活發源的深處，你永遠擁有你的童年，那是你回憶不盡的貴重的富麗的寶藏，你要拾撿起過去久已消沉了的動人的往事，這樣的材料就是你獨有的，是個性化的。你長期堅守著的個性伴隨著信念，構成你心中的蒙眬的世界，走回內心，看看它，所謂的材料還在不在，有沒有承載著你的快樂與寧靜、悲傷與憤怒。如果在而且承載著你擺脫不掉的這些情緒情感和思想，這樣的材料從你的筆下流瀉出來就是個性化的了。
[NextPage五、以評分標準反觀作文教學 ]
五、以評分標準反觀作文教學
何永康強調：
教師要抓學生的寫作基本功，讓學生將寫作天賦釋放出來，不要把學生教死。平時的作文教學要遵循作文的教學序列，各種文體、各種表現方式都要訓練到位。讓學生自然地寫。以這些自然狀態的寫作獲得的基本功來“墊底”，到了考試作文訓練，點撥一下，教給學生一些臨場作文的規范即可。
讓學生順乎自然地寫，這些寫作基本功的訓練對學生一輩子有益。有些教師熱衷于考場作文技法訓練，如果學生在高一、高二的寫作課上有過扎實的基礎訓練，可以做；如果純粹教“技法”，一是本末倒置，二是對那些沒有寫作基礎的學生，這些“技法”照樣沒用。
何永康教授借章熊先生的話做了叮囑：幾十萬人寫同一道考題，構思、選材容易撞車。因此，普通考生要注意審題立意的準確，優秀考生則要在構思和選材上顯出自己的優勢來。
胡勤建議：
讓學生回憶曾經寫過哪些自己覺得好的、特別是觸動自己內心的文章、片段或句子，高中、初中甚至小學時候寫的課堂作文、隨筆和日記，都可以，把它找出來，看一看，讀一讀，沉靜下來想一想，喚醒自己內心深處豐富、美好、能帶給我們思考或想象的語言世界。如果對這些文字還不夠滿意，可以從不同的向度，人與自然、人與社會、人與人、人與自我這些方面反思，重新改寫，使之更加豐滿深刻。
如果沒有寫過自己滿意的好文字，那就趕快寫。也許有的學生寫不出來，還是要跟他說：“請走回你的內心，沒有人能夠幫助你�！蔽ㄒ坏姆椒ㄊ亲呋貎刃�，探索那叫你寫的緣由，考察它的根是不是盤在你心的深處。
別人寫得好的文字會搖動你的心，能碰撞出你心靈的火花。翻一翻你的書架，整一整你的書桌，找出你珍藏的寶，像面對自己的內心一樣面對它們，重新思考、仿寫……
也許你積淀豐厚，才華橫溢，面對任何話題都能浮想聯翩，激情澎湃，那就沒有必要備考，等待題目來激發你吧。
