【作文原題】
22.閱讀下面文字，按要求寫作。(40分)
你即將升入高一級的學校，希望參加新學校的社團活動，使自己的校園生活豐富多彩。假如學校已有你感興趣的社團，就申請加入;假如學校目前還沒有符合你興趣特長的社團，就申請創建一個新社團。
請從上面申請的內容中任選一項，給新學校負責社團工作的張老師寫封信�？梢灾v述有關你某項愛好或技能的故事;也可以陳述你申請的理由和相關設想，
要求：(1)統一署名“杭曉舟”，時間“6月26日”：(2)600——800字;(3)不出現真實的校名和師生姓名。
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【優秀范文】
【范文一】寫給高中老師的一封信
尊敬的陳老師：
您好!
我是復興中學初167班的語文課代表，叫杭曉舟。今天，我懷著一份緊張而又激動的心情，向您傾訴一份久積心頭的愿望。
陳老師，我雖然還沒有進入貴校就讀，但我便時常從各種報紙、雜志上讀到學兄學姐們的習作，從那時起，“龍洲文學社”這個名字在我心中打下深深的烙印，一個文學夢也悄然在我心頭萌生。進入學校后，我將有更多的機會接近和了解文學社�？�，閱覽室里，文學社員在知識海洋中遨游;演講臺上，社員們意氣風發，揮斥方遒;頒獎臺上，社員們臉上更有一份自信與驕傲，所有這些，我被深深地吸引了。
從小學開始，我就熱愛讀書，也常常被書中的人物與情節打動。哈姆萊特的英勇無畏讓我浮想萬千，羅密歐與朱麗葉那至死不渝的愛情令我好一段時間傷心不已，忠誠的革命戰士保爾·柯察金那不屈不撓、堅持到最后一刻的形象更使我終生難忘。每每朗誦起“人，最寶貴的是生命”那一段話語時，心中仿佛注入一股剛強的力量。
是的，是書給我樂趣，是書給我力量，是書豐富我的生活。我也嘗試著用筆來記錄、來描繪自己的生活，這些年，我寫十多本厚厚的日記。在小學組織的作文競賽中我三次獲得一等獎，在全市中小學生征文活動中，我寫作的《明天會更好》獲得二等獎。遺憾的是，我的作文還從來沒有在報刊上發表過。這也是我給您寫上這封自薦信的原因之一。我知道，文學社面向全校新生招收的社員很少，但我希望您能給我機會，給我信心，給我力量!
此致
敬禮
申請人：杭曉舟
2020年6月26日
【范文二】寫給高中老師的一封信
您好!
我是復興中學2122班的杭曉舟，非常感謝能抽出寶貴的工作時間來看我這份創建心理社社團申請書。我們成立社團的初衷以及緣由有如下幾點：
一、心理社面向全校同學，從初中到高中的不斷學習過程中，作為一名學生，我們承受著來自各個方面的積極或消極的心理壓力，避免不了需要發泄、以及找人傾聽。在這個過程當中，有的人選擇了積極地做法，比如傾訴。但有不少同學，由于沒有及時宣泄，選擇了消極想法，例如：不自信等等而導致影響了正常的學習生活。所以我們成立心理社理由之一是：幫助同學們以及社員正常解緩生活。學習之中的壓力。
二、正值青春期的我們，常常會出現叛逆的現象。與父母產生爭執，與同學發生爭吵，與老師出現誤會。成為了我們青春期生活是中貌似密不可分的一部分。我們自己往往會因為一小句話。一個動作，而弄得心理郁悶。焦躁，產生抵觸情緒。將自己與父母。同學以及老師的關系鬧僵，這樣不利于在校園的交流生活，也不利于我們心里的健康發展。甚至有些同學將自己內心封閉，開始變得自閉，造成了心理上各方面的阻礙，這樣往往是不好的，所以我們心理社成立的另一個目的是：加強親子、師生、同學間的交流，學會換位思考，加強溝通，培養同學們的美好情操。三、我們將會承諾在社團活動期間，我們將會開展和心理方面有關的一系列活。如：編排心理短劇、心理測試、心理報刊、制作校園展框并在校園網站開展與學生、家長、老師之間的互動。與同學們一起探討心理問題并開導同學，營造良好的心理咨詢室環境，使同學們的校園生活更加豐富，與同學們達到更好的交流目的。
特此，我誠懇希望學校能給我們心理社一次機會，讓我們心理社正式成立，讓同學們享受我們心理社溫馨的氛圍，擁有一個健康向上的身心。
此致
敬禮
申請人：杭曉舟
2020年6月26日
【范文三】寫給高中老師的一封信
老師：
您好!此次來信是想要自薦參加我校的書法社團。
一個月前，我們都因為疫情而被困在家中，無聊至極，我亦是如此。不得不一件件回想之前打發時間的法子，卻驟然發覺，書法始終是我無法放下的一點執念。
未完成的念想，是那塊絕世的清凈之地，和入紅塵后念念不忘的書道。
開始學書，是源于自己的名字。三個簡單的字，卻如何也學不會寫，母親于是終于長嘆一聲，帶我來到書館，本因年齡太小，要學鉛筆。但第一眼見到的、那個瘦高慈笑著的師父卻摸著我的頭和母親說：“這孩子想學，有天賦，直接學軟筆吧。”于是在我的童年里留下了一些不可磨沒的清凈的回憶：清凈地叫泥山書館，清凈人是要叫師父的仙人。
五歲習書，一眨眼不過七年歲月。時間，卻有意要停止在這個節點——在入了新學校之后，我離開了書館。想來頗有傷懷之意。
重拾筆墨，心境大為不同。隨手翻開，是歐陽詢的《九成宮》。慢慢的研墨，慢慢地平鋪開一張毛邊紙，拿起毛筆，壓腕，提腕，一套動作行云流水，干凈有力。筆尖在一瞬間鋪展開來，又馬上重聚成一簇，在紙上留下了一道蒼勁挺拔的橫畫。
驟然間，又回想起師父的話，“學書，學的也是人。中鋒不力，人亦不立。”是多少次修改，重塑，領悟，才能最終積累成如今下筆及力的功夫?從前師父總說我的書法太“油”，他言書法，一筆一劃，皆是水到渠成，功夫所成，并非浮于表面的模仿。如今想來，為何從古至今都說書法靜心，大抵是悟書即是悟人，在這過程中，唯有靜心才能去到那清凈之地吧。
閑暇之余，慢慢翻閱這七年來所臨的大家之帖，從最初的細長正氣的歐體，獨占風騷的柳體，大氣磅礴的顏體，到后來古樸凝重的小篆，撇捺舒展的隸書，行云流水的行書……每一種字體，不僅僅是中國文化的精華，而更是少年成長的心路歷程，是從學會如何正氣做人，到最后舒張個性，翩翩君子之風顯露無疑。書法，是中華少年兒的錚錚鐵骨，深入骨髓，又怎么會忘了當初橫豎的意義，撇捺的道理?
