曾小文是個小學五年級的學生。他們班開展尊老敬老主題活動。絕大部分同學都行動起來，唯獨曾小文沒有動靜。

其實，這也可以理解，曾小文先天性胯骨錯位，腿不能動，上下學還需要別人照顧呢。她的爺爺兩年前去世了，奶奶又得了重病，住進醫院一個多月了，她想在家完成尊老敬老的功課，是非常困難的。

班主任鄒老師對于這一切，了如指掌。她就建議小文說：“你可以做幾件孝敬父母的事，雖說你父母年紀還輕，可相對你，也在尊‘老’敬‘老’的范疇��！”

曾小文很著急地說：“是，但我也想為奶奶做點事�！�

鄒老師見曾小文如此執著，就寬慰她說：“今天做不成，還有明天。你有一顆尊老敬老的心，這比什么都重要�！�

老師不催促，并不等于曾小文心里沒壓力，她怎么能甘心落后呢？她想啊想，終于想到可以做一件孝敬奶奶的事了。什么事？很小的時候，奶奶就唱著好聽的童謠伴她入睡，歌謠里是這樣唱的：“小板凳，四條腿兒，我給奶奶嗑瓜子兒，奶奶說我嗑得香，我給奶奶搟熱湯，奶奶說我沒放油，我給奶奶磕個頭……”

曾小文想學童謠里的做法，給奶奶嗑幾顆瓜子，盡一點孝心。

第二天，曾小文把嗑好的瓜子，放在一個禮品盒里，讓去醫院的爸爸帶給奶奶。

爸爸高興地接過禮品盒，數了數里面的瓜子仁，不多不少正好六十八顆。曾小文說，因為奶奶今年正好六十八歲。

鄒老師知道這件事后，深受感動。她帶著曾小文和幾個學生代表，去醫院看望曾小文的奶奶。

奶奶在病床上躺著，但精神還不錯。

鄒老師微笑著說：“奶奶，小文給您嗑的瓜子很香吧？您有這么孝順的孫女，真是好福氣哦�！�

可是，鄒老師的話沒有得到意料中的回應。老人家只是茫然地問道：“什么？我沒吃到瓜子，什么香不香……”

鄒老師臉上的笑容一下子凝固了。怎么可能呢？她望向曾小文，眼神在問，你是個誠實的孩子，怎么能說謊呢？

曾小文讀懂了老師的眼神，覺得很委屈。她兩眼淚汪汪，訥訥地說：“老師，我真的做了�！�

現在畢竟是在病房里。鄒老師點點頭，又和奶奶寒暄了幾句，便帶著大家回去了。

不過，奶奶為什么沒吃到瓜子？問題到底出在哪兒呢？曾小文帶著一肚子的問題，回家去問爸爸。

爸爸知道瞞不住，就不得不說了實話。

原來，那天爸爸到了醫院，本來是想把女兒嗑好的瓜子拿給奶奶吃的，可是當時正好有親戚來看望老人。他覺得，當著親戚的面，拿出瓜子顯得有點小氣，就趁大家說話的當口，到附近的超市買了些開心果，說是女兒用自己的壓歲錢買的。

曾小文追問道：“那么，等大家都走了，為什么你不給奶奶呢？”

爸爸撓了撓頭，說東西太小了，他忘記了……

曾小文聽完爸爸的解釋后，傷心地哭了。

晚上，曾小文鉆進自己的屋里，爸爸幾次敲門，她都沒開。夜深了，她的屋里又傳來那首“我給奶奶嗑瓜子”的童謠。

爸爸發現女兒屋里的電腦亮著，他猜女兒在上網，就打開電腦，給她發了一封郵件：“親愛的女兒，孝心沒有渺小與偉大之分，孝心是不可替代的，無需美化的，爸爸錯了，對不起！”

1.“我給奶奶嗑瓜子”的童謠在文中多次出現，試分別分析其作用。

2. 怎樣理解曾小文“給奶奶嗑瓜子”這一孝老敬老行為？

3. 綜合全文看，曾小文是個怎樣的孩子？

4. 爸爸為什么沒有把瓜子拿給奶奶，他做得對不對？

參考答案：

1. 一是想起奶奶小時候唱童謠，作用是引出曾小文給奶奶嗑瓜子的行為，為下文做鋪墊；二是曾小文傷心后聽童謠，作用是烘托人物的心情，照應文章的中心。

2. 愛心沒有大小，曾小文由于行動不便，選擇了適合自己的尊老敬老行為，這是她能做得到，也能做好的事，值得肯定。

3. 曾小文是個有愛心、有自尊心、有恒心、有誠心、做事細心的孩子。（意思對即可）

4. 爸爸由于覺得瓜子有點小氣，沒有當著親戚的面及時拿給奶奶，而是買了開心果，過后又沒放在心上，給忘記了。爸爸做得不好，因為給奶奶嗑瓜子是曾小文自己精心選擇的表達孝心的最佳方式，做大人的不應該以物質來衡量孝心。