②從主題來看：在當下社會中，塑造這一形象是為了表達理想與現實間不可調和的矛盾，即現實中的物質匱乏會讓活在理想中的小說家走入困境。
③從人物塑造來看：對哥哥的著墨雖然最少，但在塑造這一人物時，但在塑造這一人物時，運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，尤其是間接描寫，通過“我”對哥哥眼睛的評價——“昏黃污濁”，將哥哥生存的困境交代出來；此外還有敘述上下了一番功夫，如順敘、插敘相結合。
（言之有理即可得分。）
【解析】
（1）試題分析：B項“我”這樣做是因為嫂嫂懷寶寶常覺得肚子餓，并不表明和家人關系的遠近。C項“好吃懶做”無中生有。D項“就是”表述絕對。
考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
（2）試題分析：自然環境描寫有以下作用，結合文章具體分析。一、渲染故事氣氛作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。二、烘托人物形象環境本是為人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環境的描寫，往往是為塑造人物服務的。也就是說，作家為了表現人物豐富的心境、復雜的性格，往往要為人物設置多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。三、推動情節發展情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節為依據，情節發展離不開環境描寫 。還可以為下文發展做鋪墊四、暗示社會環境優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，為讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作家的感情色彩，被當作是社會環境的暗示。五、深化作品主題分析小說的主題，離不開對人物和情節的細致分析，也離不開對環境的認真考察。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。
（3）試題分析：這是一道考查賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結合文本內容具體分析，最后點出其表達效果。
考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。
（4）試題分析：探究題是一道論述題，先要有明確的觀點，然后在文章中找出證明自己觀點的論據。探究題是一種個性化閱讀。必須有理有據。但不要脫離文本，更不要背離主流觀點作答。對情感態度價值觀的考查往往就體現在探究題上，我們不要為思維創新而創新。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。
