高中小說閱讀訓練答案集第八頁（第71－80則）
No.71金光《山鄉的五月》高二小說閱讀題及答案
17.第一次寫的是父親割麥，兒子不屑；第二次寫的是兒子主動割麥；前后對比中突出根西對土地由疏離到熱愛的情感變化。（6分）
18.根西父親：老一代農民形象，他勤勞樸實，對土地有著深摯的感情。根西：新一代農村青年形象，他有文化，有理想，對土地由漠視到熱愛。（6分）
19.用插敘的手法交代人物身份，為刻畫人物形象作鋪墊。（2分）
20.“搖頭”表明根西對父親的倔強，勸說無效的無奈，“點頭”則表明根西對自己無可選擇的無奈。在文字上看似矛盾，其實都是表現他不熱愛（不屑）種田的心理。（4分）
No.72巴別爾《我的第一只鵝》高三小說閱讀題及答案
（1）AD（答A項的得3分，答D項的得2分，答E項的得1分。B項中“‘geming’對哥薩克這個馬上民族的引導的力量”有誤，言過其實；C項兩次意味不完全相同。E項雖然 “我”的表現讓哥薩克人接納了我，但我只是表面看融入而內心并沒能融入這個集體。）
（2）答案：①情節上，有充分的鋪墊，符合情理。前文有師長話語中的輕視，設營員的善意提醒，哥薩克戰士肆意的羞辱（結合其中一點分析即可）。② 人物上，符合大學生渴望得到新集體認可的心理，使形象發生變化、更豐滿。③主題上，能突出戰爭的殘酷，扭曲了美好的人性。（分析能結合文本，意思對即可，每點2分）
（3）答案：作者用了比喻和擬人的手法，（2分）把煩亂的環境比喻為“荊棘叢生的小道”，把“文句”擬人化。（2分）生動形象地寫出了因為環境的干擾（哥薩克在我腳邊走來走去，那個小伙子沒完沒了地拿我取笑），“我”無法專心閱讀（讀懂我喜歡的文章）。（2分）
（4）答案：形象：文弱而良知未泯的新戰士。（意思相近即可，2分）塑造形象的手法：① 對比：人物自身前后對比，“我’的文弱知性與殘忍粗暴形成鮮明對比。（也可以答哥薩克們對待伙伴的尊重，對“我”的無禮形成對比，或哥薩克們對我的前后態度對比，說明我開始時是不被接納的知識分子。）②動作描寫:我對女房東的不敬，殺鵝時“一個箭步竄上前去”等動作細節，寫出“我”的粗暴。③心理描寫：直接的心理描寫，如“我的心卻叫殺生染紅了，一直在呻吟，在滴血�！� 寫出“我”的痛苦，良知未泯。④襯托：六師師長英武的形象，如“他身軀魁偉健美得令我驚嘆”，反襯“我”的文弱。（答出三點即可，每點2分，其他手法如語言描寫，言之成理亦可。）
No.73彭托皮丹《鷹的飛翔》高三小說閱讀題及答案
（1）AE（答A給3分，E給2分，D給1分，B“暗示著……回到鷹的家園”不符合文章主旨；C克勞斯返回不是因為“筋疲力盡”，而是因為貪戀家禽院的溫暖舒適；D“削弱了作品對主題的表達”錯。
（2）第一階段，試飛。內心有飛翔的渴望，也會為掉到地上而滿懷困惑，感到羞愧。第二階段，初飛。由最初的小心試探而變得勇敢，充滿快樂，十分陶醉到后來不知所措，孤獨沮喪。第三階段，高飛。由不再猶豫、堅定地飛翔而再次猶豫悲傷、貪戀家禽院。第四階段，回落。開始還有些躊躇，后來變得急切、執拗地想回到家中。（打出三個階段即可，每一階段2分）
（3）①年輕的鷹與雌鷹的對比。以雌鷹的矯健有力突出年輕的鷹的力不從心，以雌鷹的執著堅定，突出年輕的鷹的躊躇猶豫，突出了在母雞和綿羊中間長大的年輕的鷹的弱點，寫出了即使有雌鷹的召喚，年輕的鷹也難以割舍舒適安逸的生活。 ②年輕的鷹與家禽院的動物對比。年輕的鷹出身高貴、充滿對天空的渴望，與家禽院那些碌碌之輩相比，具有想要擺脫平庸的高貴品質。（如果答其他對比，言之成理即可。每一對比3分，其中對比的內容2分，對比的作用1分）
（4）觀點一：同意。一個人即使自身具有得天獨厚的優越條件，但如果長期生活在平庸而舒適的環境中，又缺少必要的勇氣，就難以擺脫平庸，難以實現自身的生命價值。（或安逸舒適的生活不僅會成為人們追求理想的障礙與阻力，而且還會使人喪失自身的優勢甚至導致自身的毀滅）觀點二：不同意。作品中生活在家禽院中的這只鷹不是一只安于現狀的鷹，它有“一種模糊的渴望”。它會為“驟然勇猛的沖向天空”后掉在地上而“滿懷困惑”，而“萬分羞愧”，它有擺脫平庸、改變命運的愿望，這正是這只鷹身上無比寶貴的地方。盡管作者說“如果它是在家禽院子 里長大的話，那么即使是鷹的后代也是徒勞無益的”。但是，這篇作品并不是讓我們泯滅擺脫平庸的渴望，而是告訴我們想要擺脫平庸的難度以及所必須具備的精神品質。（符合題意，言之成理即可)
No.74陳永林《惡人》高一小說閱讀題及答案
(1)(5分)選A項3分，選B項2分，選E項1分，CD為錯誤項，不得分。 E項“二蛋不愛說話，整天陰著臉”應該是在被雷擊、被孩子們排斥后，之前如何，文中沒有交代。C項錯在“村里的孩子都明白他是個‘惡人’，不愿意跟他玩”，孩子們的言行受成年人的影響，未必“明白”；不敢跟他玩，未必是“不愿意”。D項錯在“反而導致”。
(2)①天這么暗是要下雨，轟隆隆的雷聲在頭頂上響個不停，自己站在樹下躲雨。(答兩處即可得2分)②為下文做鋪墊或埋伏筆。(2分)③使行文結構嚴謹，情節發展前后照應。(2分)
(3)從行為描寫和語言描寫的角度寫了孩子們的表現。(2分)小伙伴的言行傷害了二蛋單純的孩童心靈，是導致他性格變化的重要原因。(2分)孩子的言行受成年人落后觀念的影響，這是導致二蛋悲劇命運的社會環境。(2分)
(4)二蛋娘的痛苦與無奈，周圍人們對二蛋的冷漠和詛咒，棉花對他的人格污蔑，婚姻的失敗。(2分)封建迷信思想是真正的“惡人”。(3分)(答成棉花或其他村民是“惡人”的得2分，單獨答孩子是“惡人”的不得分。)表面看來棉花或其他村民是“惡人”，都對二蛋的悲劇命運有責任，但他們都是封建迷信思想的受害者。(2分)小說形象地再現了目前中國農村依然存在著畸形的社會現象，也力圖深刻地說明扭轉和改造人們思想意識的艱難。(1分)
No.75巴烏斯托夫斯基《盲廚師》高三小說閱讀題及答案
⑴（5分） 答A給3分，答C給2分，答B給1分；答D、E不給分。 回答三項或三項以上，本題不給分。
⑵（6分） ①開頭的景物描寫，渲染了凄涼的氣氛，暗示了人物的悲劇命運；②結尾的景物描寫，暗示了盲廚師靈魂得到洗滌和升華，喚起人們對美好生活的憧憬；③首尾不同色調的景物描寫，先抑后揚，反差強烈，暗示了小說的主題。 每答出一點給2分。
⑶（6分）①善解人意：能理解心靈有瑕疵的盲廚師；②樂于助人：愿意照顧瑪利亞；③琴藝精湛：用破舊的翼琴彈奏出閃爍人性美的音樂。 每答出一點給2分。
⑷（8分） ①盲廚師終其一生，為了給愛妻治病偷過伯爵夫人一個小小的金盤子，是他靈魂深處的一點瑕疵；②他一生貧困落魄，彌留之際卻沒有半點怨言，而是關注自己靈魂的歸依之所，希望有人能聽到他的懺悔，體現了他的“真”；③他對女兒教育極嚴，不允許拿別人一點點東西，這是他的“善”；④他的人生牽掛就在于親情，在莫扎特的琴聲中，他實現了自己的愿望，眼前出現了過去的美好時光，美麗景色，這是他人性中的“美”。 每答出一點給2分，給滿8分為止。
No.76卡夫卡《煤桶騎士》高三小說閱讀題及答案
19、“這個辦法”指“我”準備像乞丐那樣，向煤老板證實自己連一粒煤屑都沒有了，行將凍死，以求得施舍。（2分）這樣寫的好處：①通過細膩的心理描寫反映“我”的艱難處境與內心世界，并引出下文“我”的一系列行動；（2分）②以煤老板可能想到“你不要殺人”的訓誡而予以施舍，與寧可殺人也不予施舍的結尾形成鮮明對比，以突出主題。（2分）
20、（4分）文中老板娘是一個生活富足，擁有一定資產的極端自私、勢利、冷酷的私營主形象；她自私，一心惦記自己的生意，家人的健康與幸福；她勢利，對不能“馬上”支付煤款的老顧客視而不見；她冷酷，對行將凍死的乞者毫不同情，非但不予施舍，還試圖用圍裙將他扇走，得逞后又現出輕蔑與滿足。
21（1）“可惜”一詞，寫老板娘竭力一扇，本以表示輕蔑與厭棄，不意竟使煤桶騎士飄離地面，出人意料。與“成功”搭配，看似有悖常理，卻更顯煤桶之輕，極具諷刺意味。（2分）（2）這里的“冰山地帶”是一種冷酷的象征，揭示了那個社會冷酷的本質，它使無數窮人陷于無助與絕望的境地，以此深化了主題。（2分）
22．這篇小說運用了對比、象征、夸張等一系列表現手法，（2分）特別是“我”騎著煤桶去討煤這一情節的安排，看似虛假荒誕，卻反映了生活的真實�？胀笆菂T乏、冀求著象征，正是在藝術的空桶的飛翔中，我們見識了生活的沉重，將生活的沉重用文學的輕逸來表現，是以“輕”表達本質的“重”，表面的不真實寫出了文學的真實，（2分）這也是作為西方表現主義小說的杰出代表卡夫卡慣用的技法，所以，如安貝托、艾柯所言：“當我們踏進小說林的時候，……我們必須準備好接受例如狼會說話的事實�！�
No.77李培俊《橘子》高三小說閱讀題及答案
（1）答B給3分 答E給2分 答A給1分 答C或D給不給分 A項的肖像描寫細致入微，不是粗略的形象輪廓。C項基本正確，但“再要幾個橘子”理解不當。 D項因果倒置，“立功減刑” 是挺身而出的的結果。
（2）①橘子是小說的線索。通緝犯因為橘子結識了攤主，因為攤主給他的橘子而感受人間的善良。②以橘子為題，看似平淡無奇，但卻能夠讓讀者產生閱讀興趣。每答對一點給3分。意思答對即可。標題是物品的通常就是線索。
（3）（6分）①保留。（1分）“他賣起了橘子，在攤主原來擺攤的地方�！焙妥髌烽_頭攤主擺橘子攤用善意挽救他的靈魂構成完美的照應，使作品情節更完整，結構更嚴密（2分）；“他賣起了橘子”也表明他在傳承攤主善良的品格，使作品的主題得到進一步深化。（3分）②不保留。（1分）小說以“他捧著錢和報紙哭了，跪在攤主的遺像前，重重地磕了三個響頭�！苯Y尾已經足以體現作品“善良拯救靈魂”的主題，（2分）小說的矛盾沖突已經完全解決（1分），情節結構很完整（1分），小說中兩個主要人物的性格也塑造得比較豐滿。因此不必保留。（1分）意思答對即可。從章法結構入手，考慮情節的完整和主題的表達。
（4）（8分）示例：我認為善意是人與人和諧相處的基礎，善良的人在行善的時候也把善意傳播開去。就像小說中的攤主，他只是出于善意給通緝犯的兩個橘子，卻觸動了通緝犯內心的善意。于是通緝犯選擇特殊的方式報恩，并且下定決心做一個善良的人；他在勞改農場挺身而出正是攤主的善行凈化靈魂的結果。小說最后，攤主彌留之際的決定讓通緝犯的情操變得更加高尚，靈魂更加純凈。在實際生活中，我們如果能夠多向人表達善意，多施與善行，不僅能夠凈化我們的心靈，提升我們的情操，社會也會變得更加和諧。 觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。將題干中“善意產生善行”的表述和作品的主旨“善良拯救靈魂”結合起來思考作答。
No.78《雁陣》高一小說閱讀題及答案
1．BC
2．（1）“雁陣”象征人的價值無比崇高，是表現人性主題、促使狗娃人性復蘇的重要意象；（2）它對主題的表現起畫龍點睛的作用，使主題的表現由隱而顯；（3）推動了故事情節的轉折，化解了矛盾沖突。
3．（1）晚秋的野地死靜死靜，身后的湖水像面碩大無朋的鏡子；藍空的日頭。（2）空闊無人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更現尖銳；晚秋時節，藍天麗口的描寫．突出“雁陣”的象征意義。
4．（1）忠于職守（如“五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血”“哪，我又栽上了”等）；（2）面對威脅不退縮（如“瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤”等）；（3）坦蕩、自信（如“駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽”等）；（4）關心他人（如“你就忍心不同家看看爹娘？這兒年，他們想你快想瘋了”等）；（5）對像狗娃這樣犯過罪的人也并不喪失信心（如“狗娃不是人？狗姓一點人味也沒有？我不信”“說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”等）。
No.79包作軍《神線》高一小說閱讀題及答案
1.由“鄭能像愛自己的女兒那樣愛著自己畫線加工成的零件”可知其熱愛自己的工作(事業心強)；由“這樣的日子雖然清苦，但鄭能覺得很開心”可知其能安守清苦的生活(知足常樂)；由“鄭能從早至晚，不停地存車，不停地收錢，手腕子都酸麻了”可知其具有吃苦耐勞的品質。
2.引出下面“神線”下崗，空懷絕技而生活困頓的內容。為下面寫鄭能把“那條繩子”稱作“神線”作鋪墊。
3.鄙夷，帶著點施舍的味道；自憐自哀，內心充滿悲苦。
4.為命運的捉弄而悲哀；為自己身懷絕活卻再無用武之處而悲哀；為未來生活擔憂引發的悲哀。
No.80·亨利《陳面包》高一小說閱讀題及答案
1．（1）寫畫家的良好形象，這是瑪莎對畫家感興趣的原因，是下文瑪莎進一步爭取畫家好感的基礎。 （2）說明瑪莎在爭取愛情時很有心計，計劃逐步贏得畫家的好感。
2．他會放下畫筆和調色板。那里豎著他的畫架，畫架上是他正在作的畫，畫的透視無可指責。他會準備中飯，干面包和水。他會切開面包———��！
3．答案一：“陳面包”更恰當。理由：（1）是小說的線索，貫穿全文；（2）具體形象，耐人尋味。答案二：“多情女的面包”更恰當。（1）用“多情”突出瑪莎這個人物形象的個性特點； （2）點明主人公與“面包”的關系，突出故事情節。
4．答案一：可以刪去。因為小說倒數第二段已經交代了結局，瑪莎的反應可以讓讀者有更多的想象，不只局限于最后一段瑪莎的行為。答案二：不可以刪去。因為最后一段對瑪莎的行為描寫與前文的描寫照應，前后行為的反差，突出瑪莎的失望心情，使人物形象更為豐滿。（結合文本內容，言之成理即可）
5．（1）渴望愛情，富有同情心 （2）自作多情，工于心計 （3）自以為是，弄巧成拙。
