人民日報評論部《教育，如何讓生命蓬勃生長》高三議論文閱讀題及答案

讓精神生長、讓靈魂發育，才會有朝氣蓬勃的生命，才會有不斷出彩的人生�；貧w精神家園，回到人性本真，轉型期中國行色匆匆的征程上，整個社會都需要這樣的覺醒。

新的一年，承載新的期盼，開始了新一季的生長。此刻，在無數孩子背著書包上學去的急促腳步中，在大學校園穿梭而行的青春身影里，天下父母的心弦又一次被撥動�！拔覀兊暮⒆釉趽碛袕V博知識的同時，能否擁有健康的體魄，美好的心靈？”日前，一些教師和家長如此叩問。一己之感慨，何嘗不是面向整個社會而發？

撿拾近期的一些教育新聞，便可知此問之迫切和沉重�？荚囍笓]棒的驅使，高考“獨木橋效應”的影響，“學歷競賽”的壓力，讓不少家庭和學校的教育忽視了身心健康、人格發育、精神成長。在一廂情愿的灌輸、望子成龍的期待中，孩子們與歡樂的童年拉開了距離。剛剛過去的這幾個月，無數中國家庭都迷上了一檔節目——《爸爸去哪兒》，人們羨慕節目里山野鄉間的親子生存體驗，觸動于“勇敢”、“珍惜”、“感恩”、“幫助”這些在考試重壓下變得有些陌生的關鍵詞，卻又感嘆這樣的教育可望不可即。

教育是什么？是時候想想這些最為簡單也至為重要的問題了，而回答原本也不應復雜。如哲人所言，“教育即生長”，是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外在的東西灌進一個容器。智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的理想追求，而不是灌輸規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。我們之所以在多少年前就提出“素質教育”，不正是期望那些幼小的生命，能在不斷的自我認同、自我發掘中自然生長？

“教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實”。今天的情形卻令人憂慮，一些教育者全力以赴的，正是以適應現實為目標塑造學生。功利主義盛行之下，教授以“沒有4000萬別見我”來勵志，學生視校園為“職場訓練營”，家長堅信“好工作才有好未來”，從教育流水線上下來的，可能是越來越多的“精致利己主義者”。眼下，那些“目中無人”、“六神無主”的教育，會帶領我們的孩子、我們的國家通往怎樣的未來？

正是在這樣充滿憂患的問題視野中，黨的十八大提出的“立德樹人”振聾發聵，“豐富人民精神世界，增強人民精神力量”的倡導別有深意�！敖逃紫仁侨藢W”，而人的全面自由發展，首在養內心之德、張精神之維。讓精神生長、靈魂發育，才會有朝氣蓬勃的生命，才會有不斷出彩的人生。

也許有人會說，倉廩實而知禮節，還在富強路上苦苦追趕的中國人，不可強求豐富精神世界、追求靈魂脫俗的境界。這樣的認識，與環境保護“先污染后治理”的思路何其相似？事實是，在這個世界上，也許有發家致富后苦讀詩書、立德立言的個案，但從來不曾有不修身齊家就治國平天下的民族，更不會有僅靠物質繁榮實現長治久安的盛世。真善美的種子早一天發芽，人格發育就早一天臻于完整，社會心態就早一天走向成熟，國家實力就早一天勢不可當。

正是在這樣的意義上我們說，回歸精神家園，回到人性本真，不只是教育領域的事。在轉型期中國行色匆匆的征程上，整個社會何嘗不需要這樣的覺醒？1899年，梁啟超在《中國魂安在乎》中提出：“今日所最要者，則制造中國魂是也�！痹诮裉爝@個大發展、大變革的時代，個人也好，國家和社會也好，都需要那么一種情懷，那么一股子精氣神。從2014開始，讓我們重新發現精神家園，感知各種生命的呼吸與脈搏，去開拓生機無限的心靈原野，去鑄造雄健而溫厚的興國之魂。

（摘自《人民日報》 2014年01月10日05版，有刪改）

5．本文以“教育”為話題，探討了教育的____和________，提出了教育應該立德樹人，才能讓生命蓬勃生長的觀點。（4分）

6．下列關于“教育”的表述，符合原文的一項是

A．德育是要發展好奇心和理性思考的能力；智育是要鼓勵崇高的理想追求；美育是要培育豐富的靈魂。

B．真正的教育應該讓精神生長、靈魂發育，而不是培養越來越多的“精致利己主義者”。

C．教育就是使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不僅僅是把外在的東西灌進一個容器。

D．當今社會，以適應現實為目標塑造學生的教育才能讓學生擺脫現實的奴役。

7．下列對文章內容的理解，正確的一項是

A．考試指揮棒的驅使，高考“獨木橋效應”的影響，“學歷競賽”的壓力，讓所有教育忽視了身心健康、人格發育、精神成長。

B．無數中國家庭都迷上了《爸爸去哪兒》這檔節目，最主要是因為人們感嘆節目里的親子生存體驗可望不可即。

C．倉廩實而知禮節，還在富強路上苦苦追趕的中國人，不可強求豐富精神世界、追求靈魂脫俗的境界。

D．社會需要這樣的覺醒：回歸精神家園，回到人性本真，不只是教育領域的事。

參考答案：

5．第1空：內容 （或答“實質”、“本質”也可） 第2空：目的 （兩空順序可以調換）

6．B

7．D

【解析】

5． 試題分析：解答此題，可根據對文本內容的感知與理解，從文本中找到答題區間，然后根據語段內容概括出符合題干的關鍵詞，例如答題區間在第四段、第五段，可根據“教育是什么？”“教育的目的”等語句提煉出關鍵詞概括作答即可。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

6．試題分析：此題考查理解文中概念的含義的能力。解答此類題，可在整體感知文章內容的基礎上，從文中找到與“教育”相關的語段，然后代入原文進行比較分析，做出判斷取舍，A項，理解不正確，原文是：智育是要發展好奇心和理性思考的能力；德育是要鼓勵崇高的理想追求 C項，理解錯誤，原文是“不是把外在的東西灌進一個容器”，并非“不僅僅是”；D項，理解錯誤，原文是“教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實”。所以選B。

考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。

7．試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然后根據文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取舍，A項，原文是“不少家庭和學校的教育”，不是“所有的教育”；B項，原文并沒有強調這是“最主要的原因”；C項，原文是“也許有人會說”，作者對此持否定意見。所以選D。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。