蔡元培字鶴卿，號孑民，同治六年十二月十七日（公歷1868年1月11日）出生于紹興府山陰縣。15歲中秀才，1892年入京補行殿試，授翰林院庶吉士，因其“年少通經，文極古藻”，頗受本科正考官翁同龢賞識。甲午四月，應散館試，由庶吉士補翰林院編修；六月，中日戰爭爆發，與文廷式、徐世昌、張謇等奏請密聯英德，抵御日本。
甲午一役，洋務派官僚企圖從軍事、技術上追求富國強兵的夢想徹底破滅，這給了欲從政治改革入手保國強國的維新派一試身手的機會�？�、梁發動的“戊戌變法”，得到了光緒帝和一些漢族官僚的支持。身處變法運動中心的蔡元培，一直在冷靜觀察形勢，他在感情上認同維新派的某些主張，但在行動上卻不屑與康、梁為伍。當時，康、梁是政治紅人，投拜者接踵而至，而他在其“炙手可熱之時，恥相依附，不往交納”。楊銳等受寵權臣也曾極力拉攏，蔡公不為所動。
后來，羅家倫就此事詢問情由，他從容言道：“我認為中國這樣大，積弊這樣深，不在根本上從培養人才著手，他們要想靠下幾道上諭，來從事改革，把這全部腐敗的局面轉變過來，是不可能的�！�
這時，蔡公的思想已在悄然發生變化，他不像某些翰林學士鉆營投機，奔競仕途，而是廣泛閱讀西方新書，認真思考救國之道。他與友人合作，開設一所東文學社，學讀日文書，并練習翻譯。他不僅大量閱讀《電學源流》《光學量子力學圖說》等自然科學著作，還讀了很多諸如《環游地球引錄》《日本史略》《日本新政考》等介紹外國地理、歷史、政治方面的書籍�！岸紵o做官意，惟有讀書聲”，他寫了這副對聯，掛在書齋自勉。
1898年9月，蔡公出京返籍，徐樹蘭聘他擔任紹興中西學堂監督（校長）。中西學堂是徐氏用公款開辦的一所新式學校，既有舊學，又有外語和自然科學，外語課原來設有英、法文，蔡公到校后增設了日文。民國時期的北大校長蔣夢麟、北大地質學教授王烈當時都是第一齋學生。1900年正月下旬，徐氏派人把《申報》刊登的上諭送給蔡公，囑他“自當以名教綱常為己任，以端學術而正人心”，但他不愿以名教綱常毒害學生，復書辭職。此后，蔡公去臨安縣為紹興僑農辦小學校，又去杭州商議改某書院為師范學校，不辭辛苦，奔走于教育救國之道。
1901年七月，蔡公應上海澄衷學堂總理（即校長）劉葆良之請代為總理，一月后，劉又介紹他去南洋公學任特班總教習。特班學生皆為通古文辭者，非請翰林授課，難以壓堂，故聘蔡公為總教習。蔡公對待學生，寬嚴有度，學生中最為蔡公賞識者有邵力子、胡仁源、謝無量、李叔同、黃炎培等，后來皆為民國政學界名人。1901年冬，南洋公學中院五班學生因反對當局專制而全體退學，蔡公將退學的學生組織起來，募款設校，沿女校之名，曰愛國學社，請吳稚暉、章太炎為教員。不久，章士釗帶南京陸師學堂十余名退學生亦來學社，蔡公請章向學生教授兵操，他亦剪發，穿短衣，與學生同在操場訓練�！傲羧諏W生因東三省俄兵不退，發起成立軍國民教育會，于是愛國學社亦組織義勇隊以應之，是時，愛國學社幾為國內惟一之革命機關矣�！�
當時，革命已是學界對政治形勢的重要認識，1903年鄒容《革命軍》中即有“殺盡胡人”之說，但蔡公在《釋“排滿”》一文中認為滿人入關260年，無論其血統、其風俗、其文化，早已被漢人同化，“由是而言，則又烏有所謂‘滿洲人’者哉！”是故，他不贊同。時至清末，多數漢人已無種族之見，所謂排滿，實為反專制反暴政也，只因清廷是專制與暴政的代表；由是而知，“事之有利于滿人者，雖善亦惡；而事之有害于滿人者，雖兇亦吉”，他繼而認為，“各省官吏勒索賠款，公行賄賂，以為彼政府斂怨于平民者，皆足以動搖滿洲人之基本，而為多數漢族之功臣！如張百熙之流，實心舉行新政者，宜斥為助桀之民賊而誅之！”政府腐敗有利于喚起民眾，新政改革不利于鼓吹革命，蔡公此論實為日后《民報》諸君攻擊梁啟超君主立憲定了調子，同盟會綱領中，“驅逐韃虜”實是幌子，“建立共和”才是真意。
“自三十六歲以后，我已決定參加革命工作。覺得革命止有兩途：一是暴動，一是暗殺。在愛國學社中竭力助成軍事訓練，算是種下暴動的種子。又以暗殺于女子更為相宜，于愛國女校，預備下暗殺的種子�！保ú淘唷段以诮逃绲慕涷灐罚短K報》案后，國內的革命運動已經公開化，蔡公亦開始加緊實行他的革命手段，此后一年間，蔡公以愛國學社為機關，以來自東京的軍國民教育會成員何海樵、楊篤生、吳樾為骨干，組織暗殺團，擬定的第一個暗殺對象竟是慈禧太后！
鑒于形勢的發展，為配合孫、黃領導的國內外革命組織的活動，蔡公認為有必要在江浙成立一個革命組織，他與陶成章、徐錫麟及獄中的章太炎商議改組暗殺團，重訂章程，建立了一個新的組織“光復會”，他被推舉為會長。此時的蔡公，已與孫、黃并列，成為當時三大革命團體的首領之一。
（內容有刪節）
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①蔡元培作為清末翰林走向革命，其革命活動幾乎均以教育機構為據點，革命手段偏重于搞暗殺。然而，暗殺活動連遭失敗，蔡元培對此感到茫然：“在上海所圖皆不成，意頗倦�！�
（摘自單濱新《辛亥革命前后的蔡元培》）
②“九·一八”事變后，蔡元培主張抗日，擁護國共合作。1940年蔡公去世，周恩來送挽聯：“從排滿到抗日戰爭，先生之志在民族革命；從五四到人權同盟，先生之行在民主自由�！�
（摘自百度百科）
（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．甲午戰敗后，面對楊銳等維新派權臣的拉攏，時任翰林院編修的蔡元培開始思考政治局勢，最終決定不與康、梁為伍。
B．在廣泛閱讀了國外自然、地理、歷史、政治等方面的書籍之后，蔡元培的思想在悄然發生變化，產生了“師夷長技以制夷”的思想。
C．蔡元培組織南洋公學退學的學生成立“愛國學社”，他不僅注重學生的文化教育，聘請吳稚暉、章太炎為教員；而且還注重學生的軍事素質，他請章士釗向學生教授兵操。
D．在“排滿”的問題上，蔡元培不贊同鄒容“殺盡胡人”的觀點，他指出漢族官員也有“勒索”“賄賂”之敗類，因此認為凡是“斂怨于平民”的人都是“民賊”。
E．文本通過記敘清末翰林學士蔡元培走上革命道路的歷程，反映了晚清政府腐敗沒落，最終將其陣營內的部分知識分子驅趕至“反專制必鬧革命”的陣營的社會現實。
（2）蔡元培本是晚清政府的翰林學士，為什么走上與清政府對立的革命道路？請結合材料陳述原因。（6分）
（3）蔡元培為當代青年熟知的身份是北大校長和教育家，而材料聚焦蔡元培的政治革命經歷。請結合材料，梳理一下其中有哪些內容與蔡元培日后教育家身份一以貫之。（6分）
（4）材料敘述了蔡元培的諸多政治思想和革命行動，請結合材料分條陳述。并針對其中某一點談談你的看法。（8分）
參考答案：
（1）CE
（2）①蔡元培早有愛國思想和政治意識，做翰林學士時就上書奏請聯合英德抵御日本。②甲午戰敗后，洋務派、維新派的相繼失敗，使蔡元培認識到必須走“人才培養”的道路，于是奔走于教育救國之道。③清末，國內革命形勢興起，章太炎、吳稚暉等諸多名流倡議革命，蔡元培也投身革命洪流。（每點2分）
（3）①在維新變法階段，蔡元培就注重“人才培養”才是改變中國積弊的根本途徑。②蔡元培出京后，其革命活動幾乎均以教育機構為據點，比如在學校開設新課程，組織刺殺也以愛國學社為機關。③蔡元培宣傳革命思想，還注重通過撰寫文章等人文手段，如《釋“排滿”》。④蔡元培一生無論是革命活動還是教育活動，其核心都是民主革命。（列出三點即可，若將“‘都無做官意，惟有讀書聲’的對聯，掛在書齋自勉”列為一點，給1分）
（4）①蔡元培認為從事政治活動不能靠鉆營投機，而是潛心閱讀東西方先進的知識和文化，從中發現晚清政府的“人才缺乏”的根本問題。②在火熱的革命浪潮中，蔡元培保持清醒頭腦，準確指出“排滿”的反專制反暴政的本質，以此來喚起民主持續堅決推翻滿清政府的革命意志。③蔡元培在實踐中看到革命行動的必要性，放棄了早期“唯有讀書聲”的主張，在學生中助成軍事訓練，積極策劃暗殺行動，組織革命團體。④我認為蔡元培“覺得革命止有兩途：一是暴動，一是暗殺”的政治觀點不恰當。暗殺是企圖以較短時間和較小代價實現社會政治變革的手段，但是這種手段將革命對象設定為某個體，會誤導民眾對革命目標的理解；其次暗殺偶然因素太強大，成功率低，很難切實推進革命進程。（每點2分�！八枷牒托袆印备爬ㄆ渌泻喜牧系囊c也可得分，共6分；“評價其中一點”2分）
【解析】
（1）試題分析：A“最終決定不與康、梁為伍”錯，原文是“他在感情上認同維新派的某些主張，但在行動上卻不屑與康、梁為伍�！盉產生了“師夷長技以制夷”的思想于文無據。D因此認為凡是“斂怨于平民”的人都是“民賊”，說法片面。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】本題考查篩選信息的能力。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項對照，辨明正誤。
（2）試題分析：此題考查篩選信息的能力，先確定答題區間，然后分條概括，通讀原文，可知蔡元培走上與清政府對立的革命道路，原因在文章的1．2段，分別從他的愛國思想、當時的中國狀況等方面回答即可。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】此題考查篩選信息的能力，先確定答題區間，然后分條概括，注意概括的內容要全面，從蔡元培的學識方面看，蔡元培早有愛國思想和政治意識，做翰林學士時就上書奏請聯合英德抵御日本。；而中國當時的現狀，甲午戰敗后，洋務派、維新派的相繼失敗，使蔡元培認識到必須走“人才培養”的道路，于是奔走于教育救國之道。
（3）試題分析：此題主要考查蔡元培政治革命經歷中教育家的面，在維新變法階段，蔡元培就注重“人才培養”才是改變中國積弊的根本途徑。在學校開設新課程，組織刺殺也以愛國學社為機關。宣傳革命思想，還注重通過撰寫文章等人文手段，如《釋“排滿”》。
【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
【名師點睛】此題意在探究蔡元培在革命經歷中對中國教育的貢獻，所以解答時要篩選與教育有關的內容，分條概括，從培養人才、課程開設、思想宣傳等方面分析。
（4）試題分析：本題是一道探究題，答題時，應先明確蔡元培的那一方面給人啟發。然后根據自己的觀點，結合著文本內容來闡述自己的理由與看法，言之有理即可。
【考點定位】考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】這類題目看似很自由，可以任意談論自己的觀點，“蔡元培的諸多政治思想和革命行動”，其實這是設題者給考生設置的一個“溫柔的陷阱”。無論是從作者的角度來答題，還是從自身的觀點入手，答案的依據都應在文中或者僅僅圍繞文本。同時本題很有時代意義和生活感，無論學生能否讀懂本文，該題都可以說上兩句。
