岱峻《李濟：中國現代考古學之父》高三傳記閱讀題及答案

大眾對于李濟這個名字是陌生的，但對于考古學、歷史學界，他卻是一個泰山北斗式的人物。稱他為“中國考古學之父”絕不是恭維之語。

初到美國，李濟看到美國國會的卷宗里面記錄當年限制華工入籍的理由：中國人腦容量比較小，在進化上可能低白人一等。李濟很想尋繹中國人的始源，把中國人的腦袋量清楚。1920年夏，他進入哈佛大學，改學人類學。1922年12月，李濟做了題為《中國的若干人類學問題》的報告，反響很大。羅素撰著《中國問題》時，大段引用了李濟的觀點。1923年5月，李濟被授予哲學博士學位。

回國之初，李濟應南開大學校長張伯苓之聘，教授社會學和人類學。南開時期，李濟結識了地質學家丁文江。相識不久，李濟就指出他在昆明做過的人體測量中有些數字是錯的。丁文江很欣賞這位“直道而行”的小兄弟，熱情地把他推薦給地質學界、古生物學界。

　1923年8月25日　，河南新鄭有人挖井挖出文物，一位陸軍師長追繳了文物，又派工兵繼續挖掘，竟然出土了一批青銅重器。此事引來美、法、瑞典等國的考古學家紛紛前來“尋寶”。美國弗利爾藝術館也組織了“中國考古發掘隊”來華。1925年4月，清華國學研究院成立，年輕的李濟受聘為唯一講師。二十世紀初，在中國考古的“光榮”皆由外國專家享受，李濟希望這樣的局面不會繼續很久。后來弗利爾藝術館委員畢士博來信，邀請哈佛博士李濟加入美國考古隊。李濟回信提出：在中國做田野考古，必須與中國的學術團體合作；在中國發掘出的古物，必須留在中國。畢士博回信說：“我們絕不會讓一個愛國的人，做他所不愿做的事�！�

1926年2月李濟與地質學家袁復禮沿汾河流域進行旅行調查，他們在西陰村發現了一片布滿史前陶片的地方�；氐奖本�，他們決定對西陰村進行發掘。畢士博與清華校長曹云祥商定：考古團由李濟主持，經費主要由弗利爾承擔，文物暫由清華保管，今后交給中國國立博物館。1926年10月，李濟率隊來到山西省夏縣西陰村，這是中國人第一次主持考古發掘。李濟沒有將整個遺址挖開，只選擇一小塊面積，采用“探方法”。處理探方時，他還首創了以“三點記載法”來表明文物的準確位置，發明了“層疊法”來逐件登記標本。這些田野科學考古方法，奠定了現代科學考古的基石。發掘過程中，李濟還在遺物中找到半個蠶繭，且帶有平整的人工切割痕跡。這個發現表明，中華民族在史前就家養蠶繭。

1928年8月，史語所代所長傅斯年派董作賓前往安陽小屯對殷墟進行調查，回京后，董作賓向傅斯年建議對殷墟進行科學系統的發掘。1929年年底，應史語所傅斯年邀請，李濟任史言所考古組主任，自此他成了中國現代考古學的“掌門人”。1929年10月，董作賓主持了河南安陽小屯遺址的試掘，發現了若干新的甲骨，但他的發掘不科學，李濟直言“董君挖掘仍襲古董商陳法”。李濟對違背科學的人向來不給情面。王國維說只有帶款識的完整器物才有價值，他則告誡：原始材料，哪怕是殘陶碎骨，都能顯現真正的學術價值。李濟接管殷墟發掘后，殷墟考古步入正軌。1929年李濟主持的第3次挖掘，出土了著名的“大龜四版”，龜版上刻滿了殷商時代的占卜文字。1935年梁思永主持的第11次挖掘，清理了10座大墓、1200多座小墓。大墓中有大量石器、玉飾、青銅器等，小墓中的埋葬軀體，呈俯身、仰身、屈身等不同姿勢。顯然，小墓是陪葬墓，大墓是殷商王陵。1936年6月，石璋如主持對殷墟的最后一次挖掘，收獲至為重要：在小屯村一個地下貯藏坑里發現有字甲骨17096片，上面刻著殷商的歷史原貌。至此，失落3300年的殷商王朝，天降般地出現在世人面前。

1937年7月，抗戰爆發，發掘被迫終止。殷墟發掘，不僅發現了鮮活的歷史，也成了培養人才的搖籃。李濟現場指導，培養了尹達、夏鼐、董作賓等一批考古專家。1948年底，岌岌可危的國民黨政府決定將部分重要文物先行運往臺灣。當時，很多人反對將文物遷到臺灣。1949年，心里矛盾的李濟最終選擇了去臺灣。他說：“文物在哪里，人在哪里�！钡拿肿源嗽诖箨懴Я税雮€世紀。

李濟到臺灣后，籌建了臺灣大學文學院考古人類學系，培養了多名享譽世界的學者。他關心大陸的考古狀況，敬佩陜西半坡遺址發掘、研究的成果。他潛心研究安陽，先后完成十幾部專著。李濟是位純粹的學者，臺灣當局要求學者在引用大陸書籍時必須加一個字“偽”字，他卻堅持不加。1979年，這位對考古懷有赤誠之意且“直道而行”的李濟離開人世。清點遺物時，未曾發現一件古董，一部珍本善本。

相關鏈接：

①李濟（1896——1979）字受之，后改濟之。湖北鐘祥郢中人。人類學家、中國現代考古學家，中國考古學之父。1911年考入留美預科學校清華學堂，1918年官費留美，入麻省克拉克大學攻讀心理學和社會學，后改讀人口學，1920年獲得社會學碩士學位后，轉入美國哈佛大學，讀人類學專業，獲哲學博士學位。（摘編自“搜狐百科”）

②（曾經轟動世界的“北京人”化石及大批動物化石、石器于1941年12月，第二次世界大戰太平洋戰爭爆發之際下落不明。）1945年8月，日本投降后，父親先后自費5次尋找“北京人”頭骨而未果，他以頭骨未回歸祖國為終生憾事。（摘編自李光謨《被淡忘的中國考古學之父》）

（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）

A．李濟受愛國之心的驅使，留美期間先后攻讀心理學、社會學和人口學，進哈佛后改學人類學，對中國人種問題進行深入研究。

B．李濟的人格是高尚的，連美國弗利爾藝術館委員畢士博都對他充滿了敬意，回信支持他的堅持與在考古事業上的追求。

C．李濟曾在山西主持了中國人第一次的考古發掘工作，他采用的“探方法”，繼承了傳統方法，奠定了現代科學考古的基石。

D．李濟主持對殷墟的挖掘期間，出土了刻滿殷商時代貞卜文字和歷史原貌的龜板，這也就意味著殷墟考古正式步入了正軌。

E．李濟是個純粹的學者。國民黨將文物運往臺灣，他因不能割舍文物而去了臺灣；在臺灣期間，仍然心系大陸的考古狀況。

（2）李濟贏得考古學家的贊譽也與他的愛國情懷有關，請結合材料簡要分析。（6分）

（3）李濟在考古方面有哪些重大貢獻？請結合材料簡要概括。（6分）

（4）為什么說李濟做學問是“直道而行”？請結合材料，談談你的看法。（8分）

參考答案：

（1）選E給3分，選A給2分，選B給1分。

（2）①為證明中國人不低白人一等而改學人類學，研究中國人腦量。②希望中國人靠自己在中國的土地上獲得考古成績。③加入美國考古隊，堅持以中國為主，掘出的古物留在中國。④日本投降后，5次赴日本尋找“北京人”頭骨。（每點2分，三點即可。）

（3）①考古發掘：他創造的探方法、三點記載法、層疊法奠定了現代科學考古的基石。②考古發現：他找到的半個蠶繭證明了我國在史前就家養蠶繭。③考古發現：他掌管的殷墟發掘，找回了殷商王朝。④考古人才：他為考古培養了許多優秀人才。⑤考古著述：先后完成十幾部專著。（每點2分。三點即可。）

（4）①對丁文江做過的人體測量，直接指其數據錯誤。②對董作賓的發掘，直接批評其不科學。③對王國維的觀點，直接給與駁斥。④對臺灣當局的要求，他不予理會。（每點2分。）

【解析】

（1）【試題分析】此題考查對傳記有關內容的分析和概括能力�？筛鶕䦟ξ谋緝热莸母兄c理解，將選項代入進行比較分析。B．“在考古事業上的追求”原文無據。C．“繼承了傳統方法”錯。D．“刻滿殷商時代歷史原貌”的發現不屬于李濟。

【考點定位】分析語言特色。能力層級為分析綜合C。把握文章結構。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】本題屬于綜合題。從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關系，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵性的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，并結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。

（2）【試題分析】此題考查篩選文本信息并整合概括的能力。解答此題，應根據對文意的理解，從文本中篩選出文中的主要事件，然后運用文中詞語概括作答。

【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的。根據要求非常謹慎地從原文中尋找辨識有效信息，并將有效信息進行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。規范回答：分兩步走，第一步提取要點詞語，第二步分點整合答案。

（3）【試題分析】此題考查篩選信息并整合概括的能力。答題時，應根據對文本內容的感知與理解，從中篩選出①考古發掘，②考古發現，③考古發現，④考古人才四個方面，然后再對其內容加以概括。

【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】“篩選并整合文中的信息”是一個常見的考查要點。對于實用類文本而言，其邏輯性、理論性均要比文學類文本高出一籌，所以雖然看起來篇幅不長，而實際上文本所包含的信息量并不少。在這種情況下，考生就需要特別注重對文本信息的篩選、歸納和整理。對于這種題型，信息范圍大多為整個文本，緊扣提示信息是最重要的原則。所謂“文中信息”除了“文本所表達的思想、觀點和感情”之外，還包括文本中能夠滿足某個“專題”的特定內容。這些信息都摻雜在文本的其他文字信息之中，這就需要我們能夠迅速地淘汰無效信息，準確地把有效的信息提取出來，這就是“篩選”。篩選出來的信息往往是零亂的，甚至是零碎的，這就需要我們對這些信息進行必要的加工處理，使之完整化、條理化，這就是整合。篩選整合信息時，要充分尊重文本事實，必須完全排除我們自己主觀因素的干擾，不以個人平素所獲得的知識取代文本事實，更不以個人的是非為是非，篩選整合出來的信息相對于文本本身來說，必須是“原生態”的。尊重文本，應該是我們篩選整合信息時必須遵守的原則�！昂Y選并整合文中的信息”是深入閱讀的基礎，不管是欣賞還是探究，都必須以這一點為前提。

（4）【試題分析】這是一道探究題。答題之前，先對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。具體答題時，還要切忌脫離文本，想當然地去套用鑒賞術語，避免空洞抽象的泛泛而談或不著邊際的任意羅列，更不能根據個人的主觀喜好作隨意的褒貶。本題可以從文本出發概括出李濟做學問是“直道而行”的事例。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】探究類題目檢測考生是否具有發現文本的豐富內涵與深層含義的眼光，是否具有對文本進行獨到感受與創造性理解的能力�；卮疬@類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列幾個方面：文本的表達目的、文本的表達方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動機、文本的時代與社會背景等�；卮疬@類題目一要做到所進行的探究分析都必須與原文有直接的聯系，或者在此基礎上加以拓展延伸；二要觀點明確，表述合情合理。 規范問答：分兩步走，第一步選擇一個評價角度進行分析評價，明確提出自己的觀點，第二步結合文本內容說明贊同這種觀點的原因�；卮饡r，要注意語句必須簡明連貫，言之有理。