13．①一生信奉經典物理學，卻無法超越。②德高望重，卻因盲目愛國而對戰爭沒有發出正確的聲音。③二戰中，遭受很多不幸與厄運。

14．“單純和瑩澈的光明”的具體表現：①對物理學有著純粹的熱愛與執著，是物理學最虔誠的信徒；②具有崇高的科學品質和精神，信奉科學，卻不迷信科學，能從識到自己研究成果的意義；③具有獨到的科學眼光和前瞻性，是個伯樂，幫助愛因斯坦并支持相對論。啟示：①科學想要進步，唯有不斷革新，顛覆舊信仰，創造新真理。②科學發展需要有真正熱愛科學的人進行創造性的研究工作。（只要言之成理皆可）

【解析】

11．試題分析：本題考查綜合分析理解實用類文本的能力。A項，米勒是反對普朗克研究物理學的。D項，認為馬克斯·普朗克是一個“悲情角色”的是德國物理學家埃瓦德。E項，“對比手法”錯，本文沒有使用該手法。

【考點定位】分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【技巧點撥】這是一道綜合分析文章的題目，涉及到文章的細節、結構、傳主的品格等等多方面，試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、傳主的品格和所舉的事例不對應等。答題時應仔細注意題干內容，在回到原文中，與原文內容仔細對讀尋找細微的差別，并分析判斷。注意選項中那些絕對、不全面、牽強、似是而非等特征的方面。如E項中的表現手法運用錯誤。

12．試題分析：題干問的是“馬克斯?普朗克為人類科學做出的貢獻”，這是考查學生篩選信息和概括信息的能力。貢獻是種奉獻與付出。文中主要篩選是在“人類科學”方面，在文本中第三、四、五段，如第三段中篩選為“對黑體輻射的研究”。

【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C

【技巧點撥】去粗取精�；疽c有二：一是切塊法，即在鎖定與答案有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”�？梢砸罁䦟懽鞯慕嵌惹袎K，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、插入語、介詞等）切塊。二是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取答案信息，然后再提煉概括。點面結合。有時候與答案有關的信息并不是集中在某一“塊”，而是分布在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題干要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。

13．試題分析：該題考查學生文意概括的能力。“悲情的殉道者”在本文的標題出現，“悲情”在文本中的第六節出現，“殉道”指為所信的主耶穌及福音，不斷受到各方面的攻擊、迫害。將“悲情”“殉道”結合分析即可，如第六段中“或許是普朗克盲目的愛國情懷，致使他作為德國德高望重的科學家卻沒有發出正確的聲音”。

【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C

【技巧點撥】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，如此題的“悲情的殉道者”，應該將“悲情”“殉道”兩方面結合分析。通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區位，對段落進行簡單的劃分，找到關鍵詞語，聯詞成句分條作答；綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。

14．試題分析：這實際考核篩選能力與探究能力，該題有關“單純和瑩澈的光明”表現的綜合分析題，該語句出現在文本最后一段的尾句，是海森堡對普朗克的評價，可以從科學精神入手分析，也可以從對物理學的熱愛入手，探究時應關注“科學發展的角度”。

【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

【名師點睛】通讀全文，把握與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；把握傳主的性格特征或人生追求、思想個性；把握傳主的歷史地位和作用；把握作者對傳主的態度與評價；把握傳主的自我認識和評價等。（歸納概括傳主的主要經歷、重要事跡（事件））。掌握歸納人物經歷（事件）的基本方法：①時間變化，②地點變化，③職位（工作）變化，③注意關鍵句子提示（過渡句），④注意題目的附加條件（對歸納內容的限制），篩選歸納傳主的主要性格特征（特質、與眾不同之處等）方法歸納：①從事件（人物的言行）中概括傳主的性格。②注意作者對傳主的議論性描述。③注意文章引用的他人對傳主的評價。④關注文章的過渡句。如該題中的“單純和瑩澈的光明”表現的理解。

 2/2   首頁 上一頁 1 2