范例一

我認為本節課的成功之處有以下幾點：

1：運用快速閱讀訓練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。

2：在課堂教學中充分體現了新課標與新課改的精神，重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。

3：設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環節，以點帶面。

4：運用多媒體手段介紹圓明園，給學生營造了良好的教學情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現了愛國主義教育的情感性目標。

5：注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節極大的激發了學生的創作興趣。

本節課的不足之處也非常明顯，主要表現為教師的語言不夠精練，應該注意。

范例二

本課教學存在的不足之處有：

1、課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。

2、速閱讀環節的設置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學性氣息，應在其他環節上注意傾向彌補，以更凸顯語言學科的人文氣息。

3、教師教學語言還不夠精練，點評學生答題還可更加簡練而富于變化。

4、教態過于隨便，不必要的肢體動作應注意避免，這也是年輕教師不夠嚴謹的表現之一。

范例三

1、首先展示有關圓明園的視頻，讓學生對圓明園有個感性的認知；然后通過文字介紹，對圓明園的過去和現在及雨果的情況都有一個理性的感知，為分析全文做好了鋪墊�！�2、導入新課自然，能夠引起學生的共鳴。2、學生選擇最喜歡的閱讀方式，梳理結構，整體感知。學生自己選擇，體現了學生的主體地位。課堂上學生采用了朗讀的方式，朗讀的好處在于——可以在最短的時間內獲取所需知識要點，更利于學生的自主思考。3、學生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學生活動，重視學生個人對文本的個性化閱讀，設計教學環節給學生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。4、設計教學環節避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了雨果對圓明園的評價及對侵略者的譴責這個重點環節，以點帶面。5、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養，設計給雨果寫信的環節來激發了學生的創作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。本節課的不足之處有以下幾點：

1、個別問題深度不夠，如圓明園作為奇跡，它的價值體現在哪？其中圓明園是亞洲文明的剪影，學生沒有答出來，教師應再加以引導。

2、一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造的觀念，提到的很少。

范例四

如果說這節課比較成功，那么原因有三：

一導入新課自然，能夠引起學生的共鳴。

我問同學們有誰到過中國北京，如果有請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學舉手發言講了他所見到的長城故宮等�！耙娺^圓明園嗎？”接著同學們講了圓明園被英法聯軍毀滅的史實。這一環節實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學時間�？吹酵瑢W們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經步入了學習氛圍了。

二教學目標設計合理，學習方法得當。

緊扣研討與練習進行教學，對于圓明園的贊美，課文已經一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯軍的贊美（當然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學生接觸的不多，需要同學們合作探究來完成。教師做適當點撥，說明反語的相關知識。

三領悟作者偉大之處，比較中見真情。

中國是被掠奪的，我們中國人譴責強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學們怎么看呢？學生由“雨果很正直很勇敢說起�！弊罱K認識到作家的博大胸懷與高尚風格。

當然，本節課也有明顯的不足之處：

一思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創造的觀念，提到的很少。

二課堂練習時間太少。學生僅用五分鐘左右的時間給雨果寫一封信。這個洋思中學教學模式１５分鐘的練習時間相差甚遠�？上驳氖�，文筆好的學生寫出了１８０字左右的信，有個同學竟然又給巴特勒寫了信說：巴特勒爺爺我尊敬你是長輩，但是你也太不道德了。

總之，這堂課學生的積極性很高。希望各位老師不吝指教，我會欣然接受。

范例五 課后總結，教學反思

在教學完這篇文章以后，我心中熱血沸騰，既被雨果的優秀品質所感動，又為中國坎坷的命運而悲哀。在教學的過程中，我只注意到對學生的情感教育，忽視了對語言的揣摩，希望在以后教學要更加注意，不要顧此失彼。

范例六

我授課的班級是八（6）班，學生思維比較活躍,但對第二次鴉片戰爭缺乏感性認識,所以本課我主要采用“啟——讀——知——品——悟——結”的教學組織方式。

（1）啟：

通過播放視頻《火燒圓明園》創設情境，渲染氛圍，真切感受英法聯軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，激發學生的愛國情感。

（2）讀：

引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，引導學生理解作者的思想傾向。（3）品：

立足于文本品味語言。本文語言極具特色，對圓明園的贊美和對劫掠者的諷刺都表現得淋漓盡致，教學時應引導學生及時品味、積累，以豐富學生的語言倉庫。同時，通過對疑難語句的討論解答為學生理解作者的思想感情鋪平道路。

（4）悟：

引導學生由表及里進入作者的思想深處，領悟作者的人文思想，使學生感受到正直、公正、是非分明，進而受到雨果偉大人格的熏陶，由學生總結自己的感悟與心得，豐富自身情感。（5）結：由學生對本節課所學的內容進行小結。理清課堂所學內容，既是對所學內容的簡要復習，又鍛煉了學生的表達能力和歸納能力。

另外，在教學設計時注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。

范例七

我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

1養成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的思想內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。

3學會聯系實際并運用，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說和議的能力。

4自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。