《孤獨之旅》課堂實錄

一、談“昨天的杜小康”導入。

師：同學們，上節課我們剛剛從一個愁緒滿懷的古代才女中走出來，接下來，老師要帶著大家進入一個60年代初的男孩的世界。這個男孩，他曾經可是一個人物。他年齡和大家差不多，是個班長，而且還是班上成績最好的一個學生。除此之外，他家還是當地最有錢的人家，當別的同學穿著單衣哆嗦著進入冬天時，他卻擁有一年四季穿不完的衣服；當別的孩子即使到了六年級也只能用草繩當褲帶時，而他在一年級的時候就擁有了一條油汪汪的皮帶；當別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時候，他已經騎上了專屬于他自己的自行車。這個男孩，大家知道他是誰嗎？

生：杜小康。/teach/5342.html

師：是的，他就是小康，是昨天油麻地少年中那個呼風喚雨的杜小康。不過，今天我們要去認識的杜小康好像不是這樣的了。接下來，讓我們跟著杜小康，去走一趟孤獨之旅。

二、跟著杜小康，走孤獨之旅。

（一）無奈

ppt 出示：人離家原因有三：一是外面有一個廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個前方在召喚著他。

——曹文軒散文：《前方》

師：曹文軒在他的一篇哲學散文中這樣說道（ppt出示），我們把這句話一起來讀一下。

生齊讀。

師：杜小康就要離家了，（板書：離家）請同學們關注文本第一段，看看，他的離家原因是曹文軒講的哪一點？

生：無奈。

師：你從哪個詞讀出了無奈？（板書：無奈）

生：“只好”。

師：他為什么會感覺無奈呢？

生1：因為他原本是油麻地里最厚實的一戶人家的，但是由于他的父親一夜之間生意衰落，他只好跟著父親去放鴨。

師：你看過草房子是嗎？

生1：看過一點。

師：哦，是的，是因為他父親借了很多錢去油麻地進貨，結果這些貨物在回油麻地的河里全都翻掉了，于是，就血本無歸，他們家就一落千丈了。剛才，我們也說了，昨天的杜小康可以說是油麻地最具有優越感的孩子。而現在呢？他已不再“小康”了，也不再是班長，更做不了NO.1了，此刻，他成了什么？

生：放鴨娃。

師：是的，放鴨娃，接下來，讓我們齊讀第一段，感受杜小康此刻無奈之情。

生齊讀。

師：關于父親的放鴨計劃，《草房子》里是這樣介紹的，我請一個同學翻開《草房子》來讀一下這段文字。（ppt出示）

生2讀：夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。船上有被子、糧食和一些生活必需品。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。因為，那邊魚蝦多，活食多。鴨子在那里生活，會提前一個月下蛋，并且會使勁下蛋，甚至會大量地下雙黃蛋。那時，就在葦蕩圍一個鴨欄，鴨蛋就在當地賣掉，到明年春天，再將鴨一路放回油麻地。

師：謝謝，這就是杜小康父親為挽救家道而設計的宏偉藍圖，于是，年少的杜小康在被命運拋出原來的生活軌道的時候，即使一萬個不愿意，最后，也只能是帶著對“明年春天”的等待，帶著對這個藍幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無奈地“離家”去放鴨了（板書：放鴨）。等待他的將會是什么呢？接下來，讓我們跟著杜小康，一起踏上這趟“放鴨之旅”。（板書：帶箭頭的橫線）

（二）恐慌

Ppt出示：“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”

——曹文軒散文：《前方》

師：還是《前方》中說：“命運把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢？”杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向“前方”流浪。下面，請大家關注文本第二部分，也就是第2節—第27節，看看，在離家去蘆蕩的路上和到達蘆蕩的頭兩天（板書：路上、蘆蕩），杜小康有怎樣的心理感受？請大家一起找出直接表明他們心理的詞語。

生七嘴八舌發言：恐懼、害怕、膽怯、恐慌……

師：老師選擇一個“恐慌”（板書：恐慌）寫在上面，為什么選擇恐慌呢，因為老師覺得，“恐慌”這個詞既有害怕的意思，又有慌張的意思。

師：這就奇怪了，杜小康是和父親一起外出去放鴨的，而且那里的風景好像也不錯哦，這又有什么好恐慌的呢？帶著這個問題，請大家結合文本和自己的理解思考片刻，然后全班交流。

生1：我覺得第21節景色不錯，更能反映出杜小康的孤獨感來。

師：好，她覺得21節中的景色不錯，但是杜小康還是覺得孤獨，大家覺得是這樣嗎？你從哪里看出來？

生2：這一句：“他害怕了，這是他出門以來第一回真正感到害怕�！�

師：為什么說是真正感到害怕？

生2：因為這里杜小康他不是來旅游的，是來放鴨的，他要在這里一直待到來年春天，所以他感到了真正害怕。

師：你說得真好，我們不是去沙家浜的蘆蕩旅游去的。還有嗎？還有什么原因讓他真正感到害怕了？

生3：還有一點，就是周圍環境對他的壓抑。

師：恩，那是一個怎樣的蘆蕩？

生3：“看到蘆葦如綠色浪潮直涌到天邊，蘆蕩如萬重大山圍住了小船�！�

師：“綠色的浪潮，如萬重大山”，這個時候，杜小康覺得自己變得非常得——

生：渺小。

師：是的，這個時候，他害怕了，還有什么原因讓他真正害怕的呢？再想想看，為什么是真正的害怕，難道先前的害怕都是假的嗎？

生4：因為他離開了母親，母親對于一個孩子來說就是依靠，他離開了家就是失去了依靠，他就會感到非常孤獨。

師：說得太棒了，離開了家，家就是依靠。還有嗎？

生5：還有從第12節也能看出來，“四周只是一片凹地，已無一戶人家”，還有下面“他們會一連十多天遇不到一個人”。

師：是的，沒有人，孤獨。

生6：從11段也可以看出：“現在，杜小康已不可能再去想他的油麻地，現在，占據他心理的全是前方，還有走多遠，前方是什么樣子的？前方是未知的�！彼目謶忠彩菍λ磥淼囊磺猩畹目謶�，現在，這段放鴨對他而言，是他的前途，他的前途是未知的，他是對他的前途充滿了迷茫和無奈使他充滿了恐懼。

師：哎呀，真是太棒了，是他對前途的迷茫和無奈充滿了恐懼�，F在，“他盤腿坐在船上，望著一片茫茫的水”，“茫茫的水”其實是寫他對前途的一片迷茫。大家有沒有注意到這一段中還有一個詞，表明這個時候他除了對前方充滿恐懼之外，其實還帶有一點點的幻想或者說希望？

生：“撩逗”。

師：真好，“撩逗”。但是，這種幻想在什么時候全都破滅了呢？

生7：在杜小康的家道中落，被迫和父親去放鴨的時候，他的幻想全都破滅了。

師：他是在放鴨的過程中，還對前方充滿了一種幻想，那個時候，家道已經中落了。

其實，這個時候，在路上的時候，他有一個“前方”，大家說這個“前方”在哪里呢？

生8：希望鴨子下蛋。

師：哦，這是他最大的前方，其實，去放鴨的路途中，他還有一個前方。大家看前面4、5、6段中反復地提到“向前”、“向前”、“前方”、“前方”，這“前方”到底是哪里呢？哪里謎底揭穿了?

生：蘆葦蕩。

師：是的，所以當他到達蘆葦蕩的時候，他所有的幻想全都破滅了，于是，他產生了一種真正的害怕。好，讓我們一起來讀一下21段，感受一下杜小康的那份恐慌之情。

生配樂齊讀。

師小結：是啊，離家后，杜小康原有的生活內容和生活節奏被徹底改變了，尤其是漸行漸遠的家、空曠而陌生的環境和前途莫測的迷茫使得年僅十三四歲的杜小康感覺到了一種前所未有的恐慌。因此，他的幾乎所有的感官都沉睡了，原本田園牧歌似的的蘆蕩成了包圍他的萬重大山，美麗的大自然已無法完全喚起他欣賞的神經了。但放鴨的生活才剛剛開始呢，漫長的日子里，前方永遠只是無邊的曠野嗎？接下來，讓我們跟住杜小康，繼續向前方走去吧。

(三)孤獨 驚喜 （28分鐘）

Ppt出示：“前方充滿艱辛，充滿危險……”

——曹文軒散文：《前方》

師：又是《前方》中說：“前方充滿了艱辛，充滿了危險……”日子一天一天地過去，如果說之前困擾杜小康的主要是恐慌的話，那么后來，他的前方出現了更大的艱辛和危險，那是什么？

生：孤獨。

師：是的，孤獨。下面我們請一個同學來朗讀28—31段，其他同學思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨來？

生1朗讀。

師：你的朗讀流暢又有節奏感，而且重音的把握也非常好，完全讀出了那種孤獨的感覺。下面，同學們一起來說吧。

生2：我找出了三處能表現他的孤獨：第一處，他們最大的敵人也正在一步一步地向他們逼近，它就是孤獨。第二處，他們能一連十多天遇不到一個人。第三處，言語被大量地省略了，這種省略，更加強化了似乎滿世界都注滿了的孤獨。

師：那你說說看，你為什么從中感到了孤獨？

生2：這三句話中我感受到了兩種孤獨，一方面是情感世界的孤獨，一方面是自然環境所給他造成的孤獨。

師：是嗎？你能跟我們說得再具體些嗎？老師很想聽。

生2：情感世界的孤獨是因為他離開了家，和父親到這個地方來，不能進行情感方面的交流。

師：是因為沒有共同語言了嗎？

生2：不是，是因為他們之間的對話的默契度越來越高了。

師：默契度越來越高了，是這樣嗎？在原著中有父子倆的一段對話，老師來說給大家聽聽好嗎？

師：“飽了嗎？”“飽了�！薄澳泔柫藛�？”“我也飽了�！薄熬驮诤永锵赐�？”“就在河里洗碗�！薄袄�？”“不困�！�

師：這就是他們父子倆之間的干巴巴的對話，這是為什么呢？為什么會變得如此干巴巴？

生3：因為他們整天從事放鴨的生活，生活非常單調，所以就有了這種干巴巴的對話。

師：對不對��？是的，看似默契的對話背后反映出的是他們生活的干巴巴，這是無話可說的孤獨，無話可說的孤獨。還有剛才那位同學說她從“他們可以一連十多天遇不到一個人”這句話中讀出了孤獨，這又是一種怎樣的孤獨？

生4：是環境所帶給他的孤獨。

師：怎樣的環境？

生4：人煙稀少。

師：是的，這是一種無人可見的孤獨，無人可見的孤獨。我們社會書上說過，人是一種社會化的動物，是吧？人一旦離開了社會，就會缺少一種物質文化和情感的交流，他們便會感覺到孤獨。好，兩種孤獨找出來了，還有嗎？還有哪些地方可以讓我們讀出他的孤獨？

生5：“杜小康開始想家，并且日勝一日地變得迫切，直至夜里做夢夢到母親，哇哇大哭起來。：”因為，這里如果很熱鬧，他可能不會很想家，并且日勝一日地變得迫切了。

師：是的，一個孩子，他可能只有孤獨的時候才會想到家，想到他的母親。也只有母親在他身邊的時候，他才會不覺得孤獨。日有所思，夜有所夢，當所有的孤獨壓在還是一個孩子的杜小康的身上的時候，他終于無法忍受，于是，爆發了。這是無法忍受的孤獨啊。還有嗎？

生沉默。

師：大家看這句話：“與這種孤獨相比，杜小康把自己關在紅門里產生的那點孤獨就簡直算不得是孤獨了�！庇袥]有讀出孤獨感來？

生6：“與這種孤獨相比，杜小康把自己關在紅門里產生的那點孤獨就簡直算不得是孤獨了�！笨梢钥闯�，現在的孤獨很多。

師：作者用了一個怎樣的詞來形容“關在紅門里產生的孤獨”？    生：“那點”。

師：是的，“那點”、“簡直就算不得了”，那是無法比擬的孤獨啊，無法比擬的孤獨。

師小結：同學們，我們看，因為無人可見的孤獨、無話可說的孤獨，無處不在的孤獨，加上離家以來一直跟著他們的那份恐慌，這一切讓他無法忍受了。于是，杜小康希望逃離孤獨。但是，逃離能解決問題嗎？如果是你，你該怎么辦呢？

生7：我覺得我應該面對孤獨，克服困難。

師：太好了，你大概就是魯迅筆下的猛士了，因為魯迅說過：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血�！倍判】涤袥]有這么做呢?哪個段落首先告訴我們的？

生：第33段。

師：好，那就讓我們齊讀第33段。

生齊讀33段。

師小結：現在，杜小康因為接受了孤獨，于是，他慢慢地學著去適應了，“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨感的景色在他的眼里變得不再那么可怕了。因此，恐慌少了。而隨之而來的卻是一場更大的磨難，那是什么？接下來，請你研讀文章暴風雨來臨后的段落，結合預習，說說，在這部分文字中，你又看到了一個怎樣的杜小康？

生8：我看到了一個經歷了暴風雨，經歷了困難之后，能夠承擔家庭的重任，面對生活的困難的杜小康。證據是第40節、第41節，當父親告訴他要他休息的時候，他搖搖頭說，還是分頭去找吧。

師：“還是分頭去找吧�！彼麤]有停止，是嗎？大家還記得這之前杜小康說過哪些話嗎？

“我不去放鴨了，我要上岸回家�！薄拔乙丶摇�。而現在他怎么說的？“還是分頭去找吧�！保◣煴硌葑x這三句話）看到了嗎？看到了嗎？杜小康的那種責任心？分頭去找啊，意味著他要在這個過程中承擔更多的孤獨和磨難。還有嗎？

生9：從44段中，“杜小康突然感覺到他已累極了，他將蘆葦踩倒，躺了下來”，它這里面有三個字，是“累極了”，不是“怕極了”，這樣，暴風雨成了杜小康成長的催生力量，然后在下一段中，“那十幾只受了驚的鴨，居然一步不離地挨著主人蹲了下來”，面對極其可怕的暴風雨，杜小康在暴風雨中搏斗，表現出來了成人般的勇氣和堅強，通過鴨子對主人的依賴，來折射出了杜小康的成長。

師：她說了很多內容，真好，她的理解能力非常強，她甚至說到了暴風雨是杜小康成長的一個催生劑，說得太好了。她還說到了鴨群，說鴨群折射了杜小康的成長。是這樣嗎？是這樣嗎？能找個例子嗎？再找個例子。

生10：“他的臉一次次地被蘆葦葉割破，他的腳感到鉆心的疼痛，……”從中我看到了一個長大了的，有勇氣的杜小康。

師：看到了嗎？看到了沒有？一個成長中的，有勇氣的杜小康。我們把這段文字請一個同學來讀一下好嗎？來，哪位同學來給我們演繹一下，演繹一個成長中的勇敢的堅強的杜小康。哦，有一個舉手了，還有嗎？

生11讀。

師：好，謝謝。我們繼續來看，你還能從哪些地方讀出杜小康的變化來？

生12：我從46段，“杜小康聞到了鴨身上的一股羽絨氣味，他把頭歪過去，幾乎把臉埋到了一只鴨的蓬松的羽毛里，他哭了起來，但并不是悲哀，他說不明白為什么想哭�！边@一段，少年杜小康戰勝了孤獨，適應了環境，并在維系著家庭生計寄予一身的鴨群面臨滅頂之災的時候，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的毅力和責任感，他長大成熟，堅強了。

師：感謝你啊，預習作業做得非常好充分，真好，一定是一個好學生。

生13：第18段，“天黑了，空手回到窩棚的杜雍和沒有見到杜小康”，他沒有見到杜小康說明杜小康已經去找鴨子了，而且杜小康甚至比他的父親還要有獨立感和堅強。

師：這是你想象出來的，對嗎？這是一個空白，文本的空白，你根據文本空白想象出了杜小康勇敢找鴨子的過程，真棒！

生14：第50段和51段，寫鴨們也長大了，這兩段描寫生動形象，從而反襯出杜小康的成長歷程。

師：是的，你看，剛才老師拋給大家一個問題，說，哪些地方可以看出鴨子是杜小康成長的一個陪襯，這里有了嗎？是的，鴨們也長大了。

生15：我還是41段，這里說“杜小康搖搖頭，說，還是分頭去找吧�！闭f明他對家庭有了責任感，可以和父親一起為家庭承擔責任了。說明了杜小康長大了。

師：這些剛才有同學說過了，你又給我們強調了一遍，好的。

生16：第48段，“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起油麻地的孩子，但他沒有哭。他長大了，堅強了�！睆闹形覀円部梢钥闯龆判】邓L大了。

師：你是從“長大了、堅強了”看出來的，是嗎？那么誰能從“摳了、嚼著”這兩個詞看出些什么來呢？我們不妨選擇一個“嚼”字吧。

生17：我覺得他在嘴里嚼著，這里從杜小康的一個味覺感受中看出了他也真正長大了，這里的味道應該是又甜，又帶著一點苦澀�！疤稹笔且驗樗庾R到自己真正成長了的一種甜蜜感和成長后的驚喜，有一點苦澀是因為他經歷了一些暴風雨的襲擊。

師：你說的太好了，你把曹文軒的一些心思都給挖掘出來了。其實在原著《草房子》中，在“嚼”這個詞前面還有四個字：“甜津津地”，但是，在刪改《孤獨之旅》的時候，曹文軒把這四個字給刪掉了，因為他覺得讀者一定可以憑著自己的理解把這味道品出來的。你看，這位女生就品出來了。這里有一種甜味，除此之外，還有一種苦味。后來啊，我在《草房子》后面讀到了這樣一句話：“他坐在那里，咀嚼著油麻地的任何一個孩子都不會去咀嚼的由大蘆蕩所給予他的美麗而殘酷的題目�！蓖瑢W們，什么是杜小康美麗而殘酷的題目��？

生18：放鴨的經歷。

師：是的，放鴨的經歷，在這個過程中的所有的孤獨和苦難。大家看，多么有味道的一個詞。如果說，之前杜小康的感官是沉睡的，而現在他的感官已經？

生：復蘇了。

師：是的，味覺來了。還有什么覺也來了呢？    生19：嗅覺。

師：嗅覺。在哪里？

生19：羽絨氣味。

師：是的，羽絨氣味。還有什么覺？

生20：觸覺。

師：在哪里？    生20：“鴨的蓬松的羽毛里�！�

師：是的，真是一個心思細膩的女孩子。還有嗎？哦。她又舉手了，把機會讓給其他同學吧。

生21：“雨后天晴，天空比任何一個夜晚還要明亮”，可以看出他視覺也恢復了。

師：是的，視覺也恢復了�！耙郧橛^物，物皆著我之情�！边@是上節課的老師說的，其實用在這里合適嗎？是的，也合適。

師小結：暴風雨驅散了他的鴨群，也驅散了他對孤獨的恐慌。同學們，曹文軒的這句話其實還有下半句：“前方充滿了艱辛，充滿了危險，然而，它又能夠壯大和發展自己�！保╬pt補出下半句：“然它又能夠壯大和發展自己�！保┦堑�，暴風雨中，我們就看到了一個壯大了發展了的杜小康，他勇敢、堅強、冷靜、有責任心，他面對孤獨，已不再逃離，他勇敢地直面，并且后來甚至似乎開始享受孤獨了。于是，他所有的感官都復蘇了。接下來，讓我們齊讀44—48段，美美地感受一下暴風雨后的那個晚上，杜小康感官復蘇后的那份美。（配樂齊讀）

師：杜小康長大了，所有，我們說，這僅僅只是一趟放鴨之旅或者孤獨之旅嗎？

生齊：不是。

師：還是什么之旅？

生齊：成長之旅。

師：是的，成長之旅。（板書：成長之旅）而暴風雨就成了展示杜小康成長的舞臺。

師：跟著杜小康一起長大的還有什么呢？

師：是的，鴨們也長大了。（重讀：也）于是，在“八月的一天早晨”，注意哦，不是等待中的“春天”，他發現鴨子下蛋了（板書：下蛋），杜小康驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：來，讓我們一起大聲地滿懷驚喜地朗讀一下杜小康在文中的第四句話。

生齊讀：“蛋！爸！鴨蛋！鴨子下蛋了！”

師：大家覺得這句話，曹文軒寫得好不好呢？他是通過怎樣的方式來表達驚喜之情的？

生22：我認為這里鴨下蛋了，從側面襯托出了杜小康長大了，堅強了。

師：你是從襯托來說的，那么就這句話而論的話，你覺得寫得棒不棒？他是怎樣寫出這種驚喜之感的？

生23：這句話運用了四個短句，看出了杜小康的驚喜之感。

師：哦，短句能表達一種欣喜。是嗎？好，一點講出來了，還有嗎？

生24：四個短句的四個感嘆號，增強了語氣。

師：好的，還有呢？

生25：我覺得他這四個短句還是他驚喜中的語無倫次的體現。他先說了“蛋”。

師：哦？正常的應該怎么說？

生25：正常的應該是，如果是第二次發現的話，他應該說：“爸，鴨又下蛋了�！�

師：是第二次嗎？

生25：如果是第二次。

師：那現在第一次應該怎么說？    生25：第一次應該說：“爸！蛋下了！下了！”

師：唉，這值得討論了哦。到底是語無倫次呢，還是杜小康此時此地肯定是這樣說的？

生26：我認為此時此地杜小康一定是這么說的，因為鴨子下蛋是他一直來的一個心愿，鴨子下蛋了，他就可以回家，可以上學了。所以，我覺得他一定是這樣子，用十分欣喜的語氣去說的。

師：哦，他一直在等蛋，所以，當他發現鴨子下蛋了的時候，他肯定是先喊出——

生：蛋！

師：然后告訴誰��？

生：爸！

師：什么蛋？是蘆雁的蛋？鴨蛋！誰家的鴨蛋？鴨下蛋了！

師：謝謝。鴨子下蛋，為什么能讓杜小康這么驚喜呢？（板書：驚喜）來，后面的男生，傳個話筒過去。

生27：他期盼的愿望終于可以實現了。

師：什么愿望？

生27：上學。

師：是的，鴨子下蛋了，他便可以去上學了，剛才一個同學說到了，鴨子下蛋是他這段孤獨之旅真正意義上的第一個 “前方”（板書：前方），正是對“鴨蛋下蛋”的期待支撐著他面對孤獨。除此之外，鴨子下蛋了，也代表著他的這段日子的付出都有了回報了�，F在，讓我們通過一個《草房子》的影片片斷再次感受杜小康撿起鴨蛋時的心情。

播放杜小康用雙手捧起溫熱的鴨蛋時候的影片片斷。

師：當杜小康用雙手捧起那溫熱的鴨蛋的時候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨了，他成了杜收獲了。而回望成長背后那串深深淺淺的腳印，杜小康最應該感謝的是什么？

生：孤獨。

師小結：是的，孤獨啊，或者說是那個以孤獨為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構成的荒無人煙的世界。曹文軒他是這樣評價孤獨的，我們一起來讀一下這句話。

Ppt出示：“有些孤獨，其實是我們成長過程中的一些無法回避的元素。我們要成長，就不能不與這些孤獨結伴而行�！薄芪能帯陡袆印�

生齊讀。

師：現在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨之旅”，而不是“放鴨之旅”， “成長之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎？是的，孤獨是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長的主要原因。

師：接下來，讓我們齊讀文章最后兩段，在深情的朗讀中結束這趟孤獨之旅。

生齊讀。

三、談“明天的杜小康”結束。

孤獨之旅走完了，而我們的小康他還得借著不同的路向前流浪，明天，他還有無數個未知的前方在等著他。（板書“箭頭”）后來啊，他的前方出現了很多比孤獨更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了。但我們的杜小康卻變得越來越坦然，越來越堅強了。當他穿著破爛的衣服重新出現在油麻地時，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個孩子都不可能有的早熟。幾個月后，他甚至不帶一絲卑微地在自己曾經就讀的“油麻地小學”門口擺起了地攤，同學們，我們不要忘了，杜小康曾經可是油麻地最具有優越感的孩子啊。因此，把這些變化看在眼里的油麻地小學校長桑喬最后說了這么一句話：“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康了！”

附板書：

孤     獨     之     旅

無奈                 恐慌                  孤獨              驚喜

放鴨                                                               前方……

離家          路上                 蘆蕩                      下蛋

成     長     之     旅