生：（齊答）見者遠、聞者彰、致千里、絕江河。

師：

教師出示投影：

登高而招　見者遠

順風而呼　聞者彰

假輿馬者　致千里

假舟楫者　絕江河

師：臂、聲、足、水屬于哪方面的因素？

生：（恍然大悟）是人的主觀能動性部分。

生１３：否定它們是想說明這些效果的取得不是因為人的本質有什么特異功能，而是憑借外界客觀條件。

師：概括得非常好。外界客觀條件彌補了人某方面的不足。由此得出結論──

生：君子生非異也，善假于物也。

師：君子之所以能成為君子，這“物”至關重要。這“物”是什么？

生：（齊）學習！

投影顯示：

人──物

學習──君子

師：人通過學習，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足，那么對學習應采取怎樣的態度和方法呢？

（生齊背第四自然段。）

師：這段講了幾層意思？分別用成語加以概括。

生１４：三層。講的是學習要積累，要堅持，要專一�？梢杂梅e少成多，鍥而不舍，專心致志來概括。

師：答得很棒。其他同學能不能再舉幾個成語？

生４：第二個還可以用持之以恒來概括。

師：還有沒有其它的？

生１５：第二層還可以用堅持不懈來概括。

師：很好�？磥淼诙䦟拥暮芎酶爬ㄊ遣皇�？我給同學們推薦幾個，第一層，聚沙成塔，集腋成裘。第三層可以用全神貫注，聚精會神。不過我覺得還是上位同學“專心致志”最好，有比較才有優劣嘛。

這個討論就到這里，有興趣的同學課下再查查詞典，多了解幾個。時間關系不再多列舉。

下面思考：三層之間是什么關系？

生：逐層深入。

師：積是基礎，由不知到知，由量變到質變，是日積月累，就是堅持，還要始終如一，不可浮躁，層層推進。

看看這段用了哪些比喻？這些比喻之間有什么聯系？

生１３：“積累”一層用了四個比喻，“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”正反對比，得出了一個小推論──積善成德，而神明自得，圣心備焉。

生１４：用了四個比喻證明“學習要堅持”，騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。

師：用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么──

生：（齊）再簡單的知識也學不會。

生１５：駑馬和金石的比喻則說明了如果持之以恒，再艱深的知識也可學會。

生１４：蚓和蟹的比喻說明了專心的重要。學習要專心。

師：同學們說的都很好。也都談到了一個問題，就是這段在比喻中還有正反對比論證，這種論證方法有什么好處？

生１２：正確的觀點鮮明。

師：對。對比中見真偽，使正確的觀點顯得更正確，錯誤的觀點更加明顯。

我們看全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側面設喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。比喻的作用用一句話概括，大家填空：（板書：化　　為，化　　為）深入淺出，觀點鮮明。

生１６：化抽象為具體，化深奧為淺顯。

師：深入淺出，觀點鮮明。

綜觀全文，此文是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎的。他認為人的聰明才智道德品質并非先天固有，而是后天獲得的。因此，他特別重視學習。課文中“君子生非異也，善假于物也”就是他樸素的唯物主義思想的體現。

下面我們就課文中沒有節選的《勸學》的另外一段文字做一個擴展練習。

（篇子已經發到學生手中，且上有詳細的注解。）

師：給大家兩分鐘時間讀這個小片段，找找這段文字中用了幾個比喻，論述了什么觀點？

（學生讀文，教師巡視，不時回答學生的疑問。）

（兩分鐘后。）

師：簡單提示一下：這段文字提到了哪些事物，這些事物有什么特點，后來怎樣了？

生１７：提到了四個事物，有南方蒙鳩鳥的巢，有西方之木，有蓬，還有蘭槐之根，蒙鳩最后是“卵破子死”，巢沒有了；西方之木，雖然只有四寸，但比其它植物都高；蓬草本來是趴在地上，彎彎曲曲，但后來變直了；蘭槐之根本來是香料，但后來誰也不帶它了。

師：解釋有理有據，也很有條理。同學們看看，他答全了嗎？

（幾秒鐘的沉靜后。）

生１８：老師，還有一個他忽略了。“白沙在涅，與之俱黑”白沙變黑了。

師：你很細心，確實還有一個。所以這一段一共用了五個比喻�？紤]一下，論述了什么問題？稍作提示，這些事物為什么會有這樣的變化？

投影顯示：

南方蒙鳩之巢　　　系之葦苕　　　　　卵破子死

西方之木　　　　　生于高山之上　　　高臨百仞之淵

蓬生麻中　　　　　不扶而直

蘭槐之根　　　　　其漸之滫漸之　　　君子不近，庶人不服

（事物） 　　　　�。ōh境） 　　　�。ńY果）

生１５：這些事物所處的環境使它們發生了這樣的變化。

師：概括成一句話，就是──

生：（齊）環境對人的影響。

師：非常正確。我發現同學們看問題真是有深度。“孟母三遷教子”的故事同學們一定不陌生吧，孟母為什么幾次搬家呢？對，就是想給自己的兒子找一個適合他成長的環境。所以，我們平時也要注意，從自己做起，為自己也為他人創造一個安靜的學習環境，好不好？

生：好！

師：今天的課大家都很愉快，也都有收獲對不對？下面，老師要給你們布置一個課下作業。（投影顯示“導入語”）同學們仿照這段文字的形式，以“生活”為本體，寫兩個比喻句，寫在作業本上。好，下課。

班長：起立！

生：（齊聲）老師再見。

師：同學們再見。

 2/2   首頁 上一頁 1 2