師：現在請大家觀賞一幅畫面（展示“鳥巢”國家體育場視頻）。誰能說出它的名字？

生：“鳥巢”。

師：知道它是干什么用的嗎？

生：2008年舉辦奧運會用的。

師：是的，國家體育場“鳥巢”以其現代化的先進手段、超凡脫俗的造型受到了海內外友人的高度贊譽。同學們，你們知道嗎？500多年前，我國北京就已經有了一組讓人嘆為觀止的古代建筑群，它就是……

生：故宮！

師：對。故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時14年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。同學們想不想去參觀故宮呢？（生答想。）

師：好，今天，我們就一同走進故宮，了解故宮。（打出標題《故宮博物院》。）

師：昨天我讓大家收集故宮的資料，下面我們以“我心目中的故宮”為話題，說說你所知道的故宮，好嗎？（生陸續拿出自己查找的資料。）

生：我聽人說，故宮有9 999個房間，為什么呢？是不是為了圖個吉利？

師：長長久久之意。你猜得很對。

生：明、清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們的習慣，表明著時代的變遷。

生：我覺得故宮很華麗、壯美，雍容典雅。（有6個人出示了許多圖片。）

師：那么，故宮到底是什么樣子的呢？下面請大家一起來跟讀課文朗讀視頻，一定注意文中生字的讀音，并試著理清文章層次結構。

（播放課文朗讀視頻，生小聲跟讀。5分鐘讀完。屏幕打出生字讓學生注音：矗立 鰲頭、湛藍、藻井、斗拱、蟠龍、金鑾殿、擊磬、檀木、乾清宮、坤寧宮、肅穆、額枋、 矯健、鎏金軸、磬、攢、禧、嬪。一生站起讀，兩生糾正。）

師：我提示特別注意以下幾個字的讀音：軸、磬、攢、禧、嬪。（生齊讀，動手在書上標寫。）

師：現在，請同學們4人小組合作解決屏幕上的幾個問題，并闡明原因。

（屏幕出示：本文的說明對象是：；本文的說明對象的特征是： ；本文的說明順序是： ；本文的結構方式是：；作者的情感是： 。生開始熱烈討論研究，師巡視。生5分鐘后陸續舉手。）

生：我認為說明對象是故宮的內部構造，因為它主要介紹了幾大宮殿內部情況。

生：我覺得本文的說明對象是故宮博物院，因為這是一篇介紹具體事物的說明文。

師：是的，說明對象應該像那位同學說的那樣是故宮博物院，因為事物說明文的說明對象就是事物本身。接著回答下面的問題。誰先來？

生：說明對象特征是宏大壯麗、建筑精美、布局統一，因為故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶。從全文看，都是圍繞這幾點來說明的。

師：你概括和闡述得太全面了。那么，本文的說明順序是什么呢？

生：我認為說明順序應該是邏輯順序，因為先介紹主要的三大殿，而且運用了大量篇幅，后說次要的宮殿。

生：不對。說明順序應該是空間順序，它是按照作者的游蹤順序（由南到北）來介紹的。

師：你能具體談一下嗎？

生：作者是按照天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→御花園→順貞門→神武門→景山的路線，采用空間順序來介紹故宮的。

師：我們看法一致，因為各段都有明顯的方位詞做標志。同學們能找出來嗎？

生：東門、西門、北門、兩旁、中央、周圍、向南、往北……

師：其他同學請在書上勾畫出來。以后我們學習空間說明文要注意找方位詞。那么，本文的結構方式是什么呢？

生：結構方式是總—分—總，先總體概括故宮的總特征，然后分說內部結構，最后總結歸納。

師：誰能結合課文來具體談一下？

生：請看第2段。這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積、宮殿房屋數量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的總布局。接著分別介紹了故宮的三大殿（太和殿→中和殿→保和殿）和后三宮（乾清宮→交泰殿→坤寧宮）。最后用一句話總結了全文。

師：那么，關于這篇說明文，作者的情感如何理解呢？

生：作者贊美了故宮無與倫比的美。

生：作者為祖國有這樣的建筑而驕傲自豪。

師：對，不過作者更為勞動人民的智慧和創造力而驕傲自豪。

師：同學們對課文層次進行了清晰的梳理。讓我們了解到故宮博物院這樣一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多（9 000多間房屋，90多萬件藏品，900多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總—分—總的寫法，突出重點，詳略得當，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。下面，請4人一組研究，填寫課后練習一中的“示意圖”有關部分。（第2段中介紹的也一并填寫。生邊討論，邊填寫“示意圖”。）為了大家更好地交流自己的結果。讓我們輕松一下，做一把導游。請看大屏幕。

（打出題目：挑戰導游：假如現在是2008年奧運會比賽期間，我們在座的同學在班主任的帶領下都來到了祖國首都，現在你們將作為“奧運友情導游”，帶領慕名而來的世界各國游客游覽故宮，你將怎樣設計導游詞呢？要求：根據課文來介紹故宮的參觀順序，按照空間說明順序來介紹，并畫出故宮的簡圖，導游上黑板前指明路線、具體地點，并進行介紹。）

師：我提示兩點。首先要介紹概況，即位置、歷史、價值。其次在講解時要注意“里”、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位�！皬摹镒�，沿著……穿過……到……走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。（學生寫，教師巡視，5分鐘后有幾人舉手。）

生A：各位游客大家好，我是來自雞西的導游，我姓吳，大家叫我吳導吧！今天我引領各位朋友暢游故宮，故宮又名紫禁城，位于……現在由午門進入故宮，首先看到……

生B： Hello，各位游客請隨我來……（手拿一個用紙折成的小旗，邊走邊揮舞。）

師：這兩位同學解說得怎么樣，點評一下吧。

生：生A介紹得很詳細，儀態大方，吐字發音很標準，很像一位職業導游。但是，她指錯了一個地方，那是……

生：生B介紹得很自然，配合生動的導游詞和有創意的旗子，極富親和力，讓人感覺很舒服，非常不錯。

師：我覺得生A如果說話時能抬頭直視同學，而不是總低頭看黑板就更自然大方了。剛剛通過“挑戰導游”這一環節，我們既展示了大家的風采，又再一次強化了本文的學習重點，即空間的說明順序。下面請同學們想象一下如果外國游客觀賞了故宮會有哪些不同的反應，請你選一位游客，為他設計一句表達心情的話，好嗎？

生：“中國人太棒了！”

生：“無與倫比！中國的古人實在是太偉大了�！�

師：你們能根據不同年齡、不同國籍、不同身份的人的特點設計恰如其分的評語，我覺得你們太了不起、太有創意了。最后，我想問一個問題。（屏幕打出：中華文化藝術寶庫是取之不竭的，你還知道哪些令世人矚目的瑰寶？）

生：長城。

生：秦始皇兵馬俑。

生：敦煌莫高窟。

…………

師：巍巍的古長城，滔滔的黃河水，莽莽的黃山松。飽經憂患的神州大地竟孕育出世上如此美麗的景觀。同學們，你們難道不應該為我們生于斯，長于斯而感到驕傲自豪嗎？今天，我們的家庭作業是寫一篇作文，以下題目任選：我們的校園；我的家；游覽大商場。請采用空間順序，運用總—分—總的結構方式進行說明介紹。

《故宮博物院》課堂實錄

執教者：孟紅 班級：初二·六班

師：在中國的名山達川中，有哪些給你留下深刻影響的

生：長城，樂山大佛······

呵呵，時刻不忘我們的家鄉啊

生：少林寺    武當山········

師：就北京而言，還有

生：故宮

師：對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入“世界人類文化遺產”。

師：說到故宮，那么在同學們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們“以我所了解的故宮”為話題，給大家說說你所知道的故宮

生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢？就是為了求一個吉利

師，呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數字，還有長久的意思

師：還有哪些同學？

生：故宮師紫禁城   墻是紫色的  閑雜人等不得入類

師：我們舉舉手，哪些同學去過故宮��？

很多舉手

生：我抒發一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯軍很痛恨

生：九龍璧很好看，

師：嘿，還真巧， 恰好有同學把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學們傳看一下。

生：很莊嚴，很肅穆，有一種皇家的尊嚴

好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語  共有16段  朗讀分工）

生齊讀

讀完后，同學們讀的是升龍，降龍，朝陽      對兩個多音字的認讀。

關書，  注音   時間  兩分鐘

相互交換，訂正，教師在黑板上板書     完畢，全對的舉手，有不少同學舉手

問一個同學，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學生也是如此，

師：哦，這個字我們要注意         剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些？

生：東門   西門   北門     兩旁    中央   周圍     向南    往北    中間    上   后面  正中    ··········

其他同學在書上勾畫?^

師：為什么要找出來?

因為是空間順序

師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖

大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準備好的故宮示意圖上填充。

寫完了，老師幫助同學們整理了一下順序

好，下面我們進入故宮博物遠的網址，故宮博物院總說

我帶大家游覽一下

游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀   再看下金水河    廣場   漢白玉石橋， 師：大家看銅獅 什么表情？

生：很威武

師：起什么作用 ？

生：守護

接下來到太和殿這是內景  紅色的是什么   生：朱膝的寶座 

這個是什么 ？)

生：藻井 

師：注意看天花板，上面有什么？

生：彩畫 

師：書上寫的是什么顏色  大家看看是不是這樣？   斗拱     大殿內的天花板，也有貼金的彩畫    銅鶴  還有銅龜

師：這個是什么？

生：鰲頭，書上在第幾自然段？

生：六段  還有 第 四段   

師：作用是什么？

生：排水    既起裝飾作用，又有排水作用。

師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子'

師：我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么？

生：皇帝在里面休息的地方。

師：這是內景，里面有什么？

生：龍屏 

師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊，

生齊答：    沒有

師：這里又是用來干什么的��？

生：殿試的地方

師：接下來我們繼續往前走.

師：注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線

乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是“正大光明”四個字吧，很多影視中都能看到。"

交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方

紫寧宮，   皇帝大喜的地方;

御花園中有多少座假山   不大，但是斗不重復，亭臺樓閣，象我們的蘇州園林啊'

繼續往前走，神武們，現在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路

師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點？

生：中軸線

師：對了，說明有哪三種順序��？

生：時間   空間   邏輯 師：對三種順序簡單介紹

師：這篇文章的說明對象是什么？

生：故宮博物院的建筑群,

師：它總體的特點是什么？   就是區別于其他說明事物的最本質的特征是？;

生齊答

師：對，建筑精美   布局統一   有幾個詞語我們要特別畫下來   到底獨特在哪里？

我們先來看一下權威的結果

中分中

北京的歷史   特點   一二段總寫     3－－15  段  太和中和飽和               16：令人驚嘆的杰作

對故宮作故作中的介紹，概括藝術特點。

師：分寫的哪些是重點內容？!

生：三大殿:

師：三大殿中詳寫了哪一個？

生：太和殿?

師：具體是哪些段落？

生：567段是詳寫，

師：第五段寫太和殿的什么？^$

生：外觀   師：畫出表現外觀的詞語"

生：色彩鮮明   雄偉壯麗············,

師：六段寫什么？用詞語概括)

生齊答 師：第七段寫什么？

生：太和殿的位置 

師：第八段寫太和殿的？

生：作用。

師：那么這些又是采用什么說明順序？

生：邏輯順序     空間 順序

師：怎么會是邏輯順序？,

生：從外寫到內-

師：從外到內是什么順序？

生：哦，應該是空間順序

師：對，空間順序

接下來，老師讓大家找立足點，方位詞語   提示怎樣去理解和把握空間順序

師：為什么要詳寫？

生：起代表作用   有象征意義

師：有什么象征意義？

生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴

師：文章還有一個重點，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧

生：雕金蟠龍，升龍，降龍，等等 

師，為什么寫這么多龍？

生：突出皇帝的尊嚴。封建統治的中心，為封建統治服務，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權的象征。)

師，下節課我們用空間順序，詳略結合的說明方法來介紹我們的學校.