敬業與樂業課堂實錄歡迎教師參考，點此可查看本課其它資料

導入新課：師：　談話：同學們如果現在你正面臨著對未來職業的抉擇，你會選擇哪種職業呢？

◆生1：我想當一名醫生，因為醫生能夠救死扶傷，解除許多病人的痛苦，挽救許多病人的生命。

◆生2：我想當一名畫家，因為我喜歡畫畫，我想用我的筆描繪出五彩的世界。

◆生3：我想當一名慈善家，把錢捐給貧困山區的孩子，使他們過上向我們一樣幸福無憂的生活。

……

◇師：看來同學們的理想都非常的遠大，今天我們一起去聆聽梁啟超先生對上海中華職業學校學生的一次講演《敬業與樂業》（板書課題）雖然時隔七十多年但想必同樣會給同學們許多啟示。

（點評：通過談話導入新課能使學生盡快進入課文，拉近學生和文本之間的距離，為落實這一節課的情感態度價值觀的目標打下基礎。簡單地對這篇文章演講對象進行介紹，會更有利于學生對文本內容的理解。）

（二）簡介作者：走近梁啟超（學生介紹，教師出示補充）。

◇師：哪位同學起來給大家介紹一下你查到的梁啟超的信息？

◆生1：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派領袖，學者。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱'康梁'。

◆生2：他是清光緒舉人。

◆生3：他和康有為領導的變法，就是歷史上有名的“戊戌變法”

◇師：是啊，他不僅是一個思想家，而且也是一個學者，他的著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等諸多領域。所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字呢。

◆生合：真是個了不起的人物。

（點評：通過作者簡介拉近學生和作者之間的距離，使學生對作者產生親近、敬佩之情，這對學生走進這篇演講稿，理解作者演講的目的，起到很好的輔助作用。）

（三）   出示學習目標：

◇師：了解了本文的作者后，我們再來看看本節課的學習目標。（見大屏幕）

學生齊讀。

（點評：出示學習目標，學生能明確本節課的任務，提高課堂學習的針對性和實效性）

（四）   檢查預習：

1、讀準字音：

◇師：老師知道同學們課前進行了充分的預習，把你預習的結果展示給大家看看，好嗎？你能讀準下列字音嗎？（出示大屏幕）

請一名學生領讀（一詞讀兩遍）

◇師：看看這些字和音，哪個字的音容易讀錯？

◆生1：“強聒不舍”的“聒”。

◇師：“聒“什么意思？

◆生：羅嗦

◇師：用什么羅嗦？

◆生：嘴

◇師：對用舌頭說話,說得人耳朵都生繭子了，就是“聒”

◆生：中國的漢字真是有意思。

◇師：還有哪個字難讀？

◆生2：“容赦”的“赦”

◇師：他容易讀成什么？

◆生：“赫”

◇師：有反文讀“shè”

◇師：哪個字容易寫錯？

◆生3：“褻瀆”的“褻”

◇師：怎樣才不容易寫錯？

◆生4：把這個字分分家，“執”把“衣”拆開了，就是“褻”

◇師：很不錯

◆生5：“心無旁騖”的“騖”

◆生6：不要把下面的 “馬”寫成“鳥”

◆生7：也不要把上面的“矛”少寫一撇。2、解釋詞語的含義：（大屏幕出示）

◇師：你理解下列詞語的意思嗎？

學生逐一解釋所出示重點詞語的意思。

3、回答預習問題：

◇師：通過預習你知道作者以敬業、樂業為話題，先后談論了哪幾個問題？中心論點是什么？

◆生1：先說“有業之必要“然后再說“敬業”“樂業”。

◆生2：中心論點在文中第一段最后：“但華語網（Thn21.com）我確信‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門。

◇師：“不二法門”是什么意思？

◆生3：直接入道、不可言傳的法門。比喻最好的或獨一無二的方法。

◇師：這篇文章層次清楚，說理透徹，以敬業樂業為論題，首先提出本文的中心論點，敬業樂業是人類生活的不二法門，然后從有業、敬業、樂業三方面加以論述，最后總結，得出結論。

（點評：字詞教學采取通過學生互動的形式能使學生對易錯的字音、字形有一個深刻的印象，而針對這篇文章層次結構比較清楚的特點，讓學生在預習的時候就找出文章的中心論點和寫作順序，有助于學生閱讀能力的培養。）

（五）   整體感知：

◇師：那么就請同學們速讀課文，從文中尋找什么是業，什么是敬業，什么又是樂業？

◆生1：業就是職業，正當的職業，我是在第五自然段第一行“人人都要有正當的職業，人人都要不斷地勞作”

◆生2：“人人都要不斷地勞作”這句話不正好證明了作者所說的業，不光有職業，凡是勞作都是業，包括沒有正式職業的人，比如說家庭主婦。

◆生3：第五自然段倒數第二行說“今日所講，專為現在有職業及現在正在做職業上預備的人——學生——說法”，也就是說作者所說的業應當還包括。

◆生4：“凡可以名為一件事其性質都是可敬的”說明作者認為只要是認真地做一件事情就是業。

◇師：同學們說得真是太好了，集思廣益我們的答案就完整而且準確了。特別是最后一個同學能夠從作者寫敬業這一部分找到有關于業的闡述，更是難得。正如同學們所說，作者所說的業不僅僅指的是職業，他認為凡是做事情都是業。學生也屬于梁啟超所說的業的范疇。那什么是敬業呢？

◆生5：“主一無適便是敬”

◇師：你理解這句話的意思嗎？

◆生5：專一于某種工作不旁及其他的事情就是敬。

◇師：你從那知道的對這個句子的理解？

◆生5：課下注釋。

◇師：很不錯。其他同學還找到別的句子了嗎？

◆生6：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬�！�

◇師：能用自己的話說說怎樣就是敬業嗎？

◆生6：專心致志，一點私心雜念也沒有，就是敬。

◇師：對，這就是成語“心無旁騖”的意思。

◆生7：老師，我覺得46頁第六自然段的后半部分，寫“當大總統”與“拉黃包車”這兩件事也是為了證明'凡職業沒有不是神圣的，凡職業沒有不是可敬的'這個觀點。

◇師：真不簡單，還會通過尋找事例來證明自己的觀點。當大總統“實實在在把總統當做一件正經事來做”拉黃包車“實實在在把拉車當做一件正經事來做，便是人生合理的生活。這叫做職業的神圣�！边@兩個事例正說明敬業的含義，認認真真地做事情，正正經經地對待自己的工作，就是敬業。

◆生8：老師，我覺得第七自然段中說的“凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現在做的事來和他交換�！边@也是在闡述敬業的含義。

◇師：是啊，文章的六、七自然段作者都在論述敬業的重要性，闡述敬業的含義的句子當然俯拾即是，可見作者的論述是針對性是相當明確的，中心也很清楚。那什么又是樂業呢？

◆生：樂業就是能從自己所做的事情中領略到趣味。

◇師：綜合上面同學們的交流，我們不難看出，正像作者再最后一段總結的那樣“敬業即是責任心，樂業即是趣味。我深信人類合理的生活總該如此，”你能用一句話概括一下作者所說的“人類合理的生活”應該是怎樣的嗎？

◆生1：能有一份正當的職業，并且能全心全意、心無旁騖的投入到自己所做的工作中。

◆生2：還應該能從中發現樂趣。

◇師：哪位同學能說得更完整一些。（學生思考了片刻）

◆生3：對于任何一件有價值、有意義的事都能夠全心全意地去做，并能在專心做得過程當中發現樂趣，達到樂以忘憂的地步。（學生鼓掌）

◇師：簡直闡述得太完美了。

（點評：在理順文章結構的基礎上，讓學生從文中尋找什么是有業、什么是敬業、什么是樂業，引導學生對文章進行深一步的了華語網（www.skyboxxdigital.com）解，在學生各抒己見的過程中進一步體會作者說理的邏輯性和嚴密性，為下一步深入研究課文做準備。）

（六）   深入探究：

1、學習2-5自然段：

◇師：初讀課文時，老師首先就被課文前半部分吸引住了，猜猜吸引老師的原因？

◆生1：因為引用了孔子的話。

◇師（點點頭）：什么話？

學生齊讀：“飽食終日，無所用心，難矣哉！” “群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”

◇師：你們理解這兩話的意思嗎？

◆生2：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”意思是整天吃飽了飯，不肯動腦筋去做點事，這種人是很難造就的呀！

◆生3：“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”意思是和大家整天混在一起，不說一句有道理的話，只是賣弄小聰明，這種人是很難造就的呀！

◇師：這兩種懶人即使是大圣人孔子碰見了他們也沒有辦法，看來真是無藥可醫，我相信咱們班沒有這樣的人。再猜猜老師還有沒有其他的理由？

◆生4：因為這一部分舉出了唐朝百丈禪師的例子。

◇師（點點頭又搖搖頭）：不完全是。再猜不出來了？（出示大屏幕：請同學們大聲朗讀課文2-5自然段，體會作者運用了什么方法來論證有業之必要的？揣摩作者演講這幾段時的語氣）

◆生5：我認為這一部分還運用了正反對比的論證方法。引用孔子的話是為了說明無業的害處，這應該屬于從反面論證，而舉百丈禪師的例子是為了說明世界上還有以有業為重的人，這是從正面進行事實論證，一反一正，說明的是一個問題，那就是“人人都要有正當的職業，人人都要不斷地勞作”，因而是正反對比論證。（學生鼓掌）

◇師：說得真是太好了。

◆生6：我認為老師喜歡這一部分的原因之一還應該是這一部分的結構。這一部分作者先提出要說的問題，然后引用孔子的話和百丈禪師的故事一步一步地得出“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，照應開頭，強調有業是做人之本。行文非常嚴密。

◇師：非常不錯，我不得不佩服同學們的聰明才智。這篇文章是一篇演講，我們應用什么樣的語氣來讀？

◆生7：堅定有力

◆生8：比較激昂

◆生9：比較有鼓動性、教育性

◇師：真是這樣的嗎？我們一起來體會一下。（出示第4自然段百丈禪師的事例）這一部分應該用怎樣的語氣讀？

◆生10：略舒緩，好像和別人說話一樣。

◇師：其實不光第四自然段應該用略舒緩的語氣來讀，第三自然段也應用這種語氣來讀�？丛竞苌У拿�，經梁啟超一解釋竟變得通俗易懂，甚至有些詼諧了，這其實就是本篇演講的一個特色：引用名言時用通俗的口語進行解釋，語言通俗，如話家常。

練習朗讀，指名讀，學生點評。

（點評：根據本文在這一單元的重要位置和文體的特點，上本堂課應把重點放在體會作者怎樣運用論證方法清晰地闡述自己觀點的，而體會演講的特點也是學習本文的一個重點和難點。讓學生在讀中體會論證方法的得當之處，讓學生在讀中體會演講的特點，創設一種寬松的學習氛圍，引導學生暢所欲言，這樣學生會收獲很多。）

2、學習課文剩余部分。

◇師：哪位同學來總結一下我們學習2-5段的方法。

◆生：邊讀邊體會作者是運用什么樣的論證方法怎樣一步一步闡述自己的觀點的。

◆生：通過有感情地朗讀體會演講的特點。

◇師：（出示大屏幕）用剛才的讀書方法有感情地朗讀課文的剩余部分，體會作者論證方法的運用和演講的特點，并選擇自己最喜歡的一個部分進行有感情地朗讀。

◆生：我最喜歡第六自然段，因為作者闡述什么叫'敬'，引用了朱熹的名言'主一無適便是敬'，然后又緊配上自己通俗化的解釋：'凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。'

◇師：從論證方法和演講特點兩方面來闡述自己喜歡的原因，非常不錯。那讀讀吧�。▽W生讀）你是怎么把握讀得語氣的？

◆生：我認為有些堅定，因為是給別人講道理嗎，還應有一點語重心長，因為解釋得比較淺顯。

◇師：把握得非常好，誰也喜歡第六段的內容？

◆生：作者在論述凡人類的正當的勞動、正經的事，“其性質都是可敬”的時，并舉了“當大總統”與“拉黃包車”這兩件事加以證明，側華語網（Thn21.com）重點在于證明“凡職業沒有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人�！睅煟何覀兊娜粘Ｉ钪心阌袥]有發現像作者所說的天地間的第一等人呢？

◆生：獨臂英雄丁曉兵，一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他20多年如一日的旅行當一名舉人的責任，他是個真正的英雄。

◆生：同樣也是2006年感動中國十大人物——王百姓，始終戰斗在排爆治爆的第一線，多次臨危受命，10年時間排除各類炸彈1.5萬余枚，用自己的性命安危換來他人的幸福。（教師出示大屏幕，展示其他在平凡的崗位上做出不平凡的業績的人的照片和事跡。讓學生看看這些可敬的人）

◇師：其實這樣的人在我們的生活中還有無數無數，只不過他們平凡的我們都不認識他們而已，但是他們的人生是不平凡的�？戳寺犃诉@些人的事例，你有什么話想說嗎？

◆生：職業沒有高低貴賤之分，只要你認真去努力了，就會實現人生的價值。

◆生：我發現這些人身上有一個共同的特點，那就是敬業、樂業。

◇師：說得真是好極了，如果同學們都能明白這一點老師就知足了。還有沒有同學繼續起來交流？

◆生：第七段論述怎樣才能做到'敬業'，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要'絲毫不肯分心到事外'(即'敬業')。接著從反面論述'一個人對于自己的職業不敬'的害處，指出'敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利'，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調敬業的重要。我覺得舉例和引用自然結合才使文章的說理立于不敗之地。這是我喜歡這一段的原因。

◇師：說得真好，那你也給大家朗讀一下吧。（學生朗讀）讀得怎么樣？

◆生：很到位。

◇師：那文中引用的名言大家都明白是什么意思嗎？（引導學生看課下注釋）有沒有同學起來繼續交流的？

◆生：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆'做工苦'這個實例，說明要'從勞苦中找出快樂來'，很自然地點到了'樂業'的'樂'。第六段，更深入一步，論述'樂業'的道理，分四點說明'凡職業都是有趣味的'，這是作者的經驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明'人生能從自己職業中領略出趣味'(即樂業)，'生活才有價值'，'這種生活'才算得'人類理想的生活'。我認為這一段寫得也比較不錯。

◇師：這一段還有哪些方面寫得也比較不錯？

◆生：這段的開頭和聽眾進行交流，無形中拉近了演講者和聽眾之間的距離。

◆生：還用到了一些問句子。

◇師：問句子？

◆生：反問句。

◇師：這些反問句有什么作用？

◆生：引起聽眾的思考。

◇師：文中其他地方還有沒有這種問句子？

◆生：第六自然段“業有什么可敬呢？為什么該敬呢？”應屬于設問。

◇師：那這里用設問又有什么作用呢？

◆生：引起聽眾注意。

◆生：我認為是引起了下文，因為下文就按照為什么敬，怎樣敬來寫得。

◆生：第七自然段第一句也是設問。

◇師：那哪位同學能總結一下本篇文章演講的特點？（學生邊總結大屏幕邊出示本篇演講的特點：①引用名言后用通俗的口語進行解釋②語言通俗易懂，如話家常③結合演講情境，注意和聽眾進行現場交流④通過設問、反問引出要闡述的問題，引起聽眾的思考和注意）

（點評：總結學習2-5段的讀書方法，讓學生自主學習剩下的段落，給學生足夠的時間和空間進行思考、交流，在學習交流的過程中,學生會對演講的特點和議論的方法掌握得更透徹，并且在時機日臻成熟的基礎上對學生進行思想價值觀的教育，達到了預期的目的。）

（七）   課堂練習：

1、背誦大比拼：

◇師：文中引用了許多古語中的經典詞句，請同學們在結合文下注釋弄懂它們的意思的基礎上，積累書中的名人名言或格言或文中富有哲理的句子吧。（具體比賽要求見大屏幕，學生進行背誦比賽）同學們記憶力太好了，有的同學在2分鐘之內能背上5個句子，真是不簡單�！案褂性姇鴼庾匀A”嗎，平時也要多讀書，多注意積累，積累多了，文采自然而然就好了。

（點評：語文學科本來就是一門通過長期積累才能有所收獲的學科，要想提高學生的綜合素養，增加學生的文學底蘊就離不開積累。本文引用的名人名言和格言將近10處，而且切近學生實際的富含哲理的句子也很多，無論從積累的角度還是從思想教育的角度來說，都應該讓學生多備一些，多掌握一些。）

2、仿句練習：

◇師：文章的第8自然段寫得也很有意思，我在平日的生活中也經常會聽到“工作好苦呀！”這樣的埋怨聲，你經常會聽到什么樣的牢騷。請以“學習好苦呀！”或“凡學習都是有趣味的”的句式為開頭，續寫一段話，可以仿照第8自然段的句式。

◆生：“學習好苦��！”這種嘆氣的聲音，無論是哪個學生都會常掛在口邊的。但我要問他：“學習苦，難道不學習就不苦嗎？”今天老師扯著嗓子來給我們講課，我們豎著耳朵來聽，干什么都受約束，有些同學就覺得我們真是活得太苦了；那反過來，倘若我們什么不做，整天吃飽了睡，睡飽了吃，無所事事，難道就不苦嗎？

◇師：是啊，既然非得學，又不能不學，那為什么不把它學好呢？有沒有同學仿照第二個例句寫得呢？

◆生：凡學業都是有趣味的，只要你肯繼續堅持下去，趣味自然發生。為什么呢？第一，因為凡學業，總有許多奧妙、規律、方法可尋，只要能潛心搜索，看它顯現，為我所用，最為得意有味。第二，要想學有所成，離不了奮斗；一步步奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量增加。第三，學習，常常要和其他的同學比較、駢進，好像賽球一樣，因競勝而得快樂。第四，當你專心致志學習時，會把許多游思、妄想杜絕了，省卻無限閑煩惱。

（點評：設計這一環節，一是為了鍛煉學生組織語言、模仿造句的能力，二是引導學生對學習有個正確的認識，為下一環節作好準備。）

（八）   總結提高：

◇師：看來我們的同學已經領悟了梁啟超先生演講的真諦并深受他的感染，那我們究竟應該怎樣對待學習呢？

◆生：有人曾經把“學海無涯苦作舟”改成了“學海無涯樂作舟”我認為只要你能心無旁騖，全神貫注地對待學習，并從中尋找學習的樂趣，就一定會覺得學習也是一件很糟糕的事。

◇師：今天通過學習本文你有什么話想對同學們說嗎？

◆生：希望大家能在學習中尋找樂趣，樂學，好學。

◇師：（點點頭）如果將來有一天，你踏上了工作崗位，并沒有如己所愿，從事自己理想的工作，那你怎么辦？

◆生：不管在什么崗位上，只要努力，就會實現自己人生的價值。

◆生：是金子無論在哪兒都會發光的。

◇師：那老師就借這位同學所言祝愿每一個同學都能變成金子，將來都能放射奪目光彩。把你學完本文感觸最深的話寫在書簽上，送給你最想送的同學和他一起共勉吧。（寫好的同學先在實物投影上展示，然后再贈送給同學）

（點評：通過互動的方式進行總結所達到的教育目的遠遠超出了文本本身，學生自做書簽贈于同學，形式新穎，體現了學生的自主性，收到的教育效果更明顯。）

（九）   質疑問難：

◇師：孟子云：“盡信書，則不如無書�！睆堓d也說：“在可疑而不疑者不曾學，學則需疑�！彼械男掳l明、新學說的出現都是建立在懷疑的基礎上的，你敢大膽地挑戰課本、挑戰權威，對文中作者的觀點大膽質疑嗎？

◆生：我認為職業還是有高低之分的，科學家為這個社會所創造的價值怎么能與普通工人為社會創造的價值一樣呢？

（點評：鍛煉學生質疑問難的能力，敢于向權威挑戰，培養學生具有遇到不明白的問題就要把它弄明白的習慣，此題也是對課文內容更深一步地挖掘。）

（十）   作業：

◇師：問題提得好極了，梁啟超進行這次演講的時候，是受到當時時代的限制，在當時“萬般皆下品，惟有讀書高”的時代背景下，他的觀點有矯正世風，改良國民性的作用，但在現在看來，肯定有些思想已經不適時宜，這也就是我們的作業：寫篇辯論稿，要求有自己明確的觀點，并用充足的論據使自己的觀點站住腳，也可以查找對方的漏洞，千方百計地推倒對方的觀點，注意要用到本節課學到的議論方法。準備下節課進行辯論。（論題：職業沒有高低貴賤之分，它們的價值等同。不想當元帥的士兵不是好士兵。）下課。（點評：設計這樣一項作業，一則是可以繼續對學生進行正確的價值觀的引導，另外一個也是學以致用。辯論稿本身就必須觀點明確，論據充足，論證過程嚴密，才能讓人無懈可擊。能夠寫好它，就等于掌握了議論文的要害。再加上下節課的辯論環節，無疑會鍛煉學生的口才和辨證思維能力。）