師：這次的朗讀有蛇的感覺了。剛才我們看的是第18段，那么在這一段中，你還有什么問題嗎？

生：我發現作者在寫的時候，前后矛盾了，剛開始是作者一個人在觀賞舞蹈，是我怎么怎么樣的，后來卻變成了我們，這在稱呼上是不一致的。

師：你的發現很獨特。前面都是“我”，后來突然變成了“我們”。那你覺得作者為什么要這樣寫呢？

生：我不知道我的想法對不對。

師：說出來，我們共同交流。

生：我覺得是，一開始作者是很冷靜的在欣賞舞蹈，隨著舞蹈的變幻多姿的美的展示，作者的心不再平靜，也隨著舞蹈家一樣激蕩起來，把自己的內心和其他觀眾的心融合在一起了。

三、合作探究，求舞之源。

師：你說的很好。如你所說，當時作者的心已經融入到了這奇妙的舞蹈之中，她和表演者、觀賞者、讀者都已經深深的融匯在一起了。如此美妙的舞蹈藝術，冰心先生在目睹了這表演，感受到了這舞蹈的飛動之美的時候，先生的內心是無比的興奮無比的激動的，她最想的就是把這種感受傳遞給大家，于是她說出了自己內心的感受。那她是怎么說的呢？

生：“我應當怎樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？”

師：這是我們文章的第一自然段�，F在，我們一起讀這一段。

（學生齊讀）

師：同學們看，這一段最后用的是什么標點符號？

生：問號。

師：作者用了問號，是不是冰心不知道怎樣來形容卡拉瑪姐妹的舞蹈？

生：不是的。

師：說說你的理解。

生：作者看似很為難，不知道用什么來形容這精彩的表演，實際上是從側面表現了卡拉瑪姐妹的舞藝的精湛，同時也奠定了贊美的感情基調。

師：那我們在讀的時候應該用什么樣的語氣語調來讀？

生：飽含深情的、驚嘆的、贊美的語氣語調。

師：現在我們就一起來把這一段讀出來，要求讀出贊美的語氣來。

（生飽含深情的齊讀）

師：這舞蹈真的太美了，作者用了怎樣的字眼來形容的呢？

生：作者想象著自己具有不同的身份，來描述這舞蹈的美。

師：作者想象了自己具有哪些身份？

生：作者把自己想象成詩人、畫家、作曲家、雕刻家。

師：作者為什么把自己想象成這樣的人？

生：為了表現舞蹈的美。把自己想成詩人，是說舞蹈具有詩歌的意境，把自己想成畫家，是說舞蹈具有圖畫般的色彩，把自己想成作曲家，是說舞蹈具有音樂般的旋律，把自己想成雕刻家，是說舞蹈具有玉石般的活潑靈動。

師：這舞蹈真的夠美的。然而作者卻說，“我只能用我自己貧乏的文字，來描寫這驚人的舞蹈藝術”，這舞蹈是驚人的。你們覺得作者的文字是貧乏的嗎？

生：我認為作者的文字是不貧乏的，因為在這篇文章中作者運用了很多的排比和比喻的修辭，使得文章的語言很有氣勢，而且也非常的生動形象。

師：從你的回答中，我們知道先生的文字不貧乏。那作者卻說自己的文字貧乏，這體現了作者什么樣的品質��？

生：謙虛，這是作者的自謙之辭，以此來反襯卡拉瑪姐妹舞蹈藝術的高超。

師：通過以上的交流分析，我們知道卡拉瑪姐妹的舞蹈是如此的驚人、如此的優美，那么，她們的舞蹈為什么會具有這飛動的美，為什么會成為驚人的舞蹈藝術？請同學們一起來看文章的第19、20兩個自然段。

師：請同學們幫老師推薦一個我們班讀書最好的同學。（點名讀這兩段）

師：讀的果然非常好。那么同學們，你找出卡拉瑪姐妹的舞蹈之所以如此驚人如此優美的原因了嗎？

生：我覺得原因主要有兩點，第一是她們具有高超的舞蹈藝術，第二是印度人民對她們的供養。

師：還沒有不同的意見？

生：我覺得她們不是在用自己的身體跳舞，而是用自己的心靈在舞蹈，這是心靈之舞，而且她們的舞蹈帶有印度的民族特色，她們的舞蹈是根植于印度民族的文化土壤之中的，沒有印度的悠久的歷史文化的熏陶，就不會有她們的美妙的舞姿。

師：綜合同學們的發言，我們可以這樣認為，她們的舞蹈之所以如此的驚人如此的優美，首先有她們自己的高超的舞蹈技藝，她們不僅僅是用自己的身體才舞蹈，還是用自己的心靈在跳舞，更主要的是她們有自己民族的悠久的歷史文化的熏陶，她們從中汲取了非常充足的養分，所以她們的舞蹈如此的美。

四、質疑升華，探舞之魂。

師：同學們，交流至此，我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈的美。那么同學們，冰心先生寫這篇文章，僅僅是為了表現卡拉瑪姐妹的舞蹈的美和自己的贊美之情嗎？請同學們結合課文最后兩個段落，說說自己的理解。

（生討論交流）：

生：我覺得還表達了自己對印度舞蹈的熱愛、對人民的熱愛，和對印度文化的熱愛。

師：你這種說法的根據是什么呢？能不能從文中找出依據來？

（生搖頭）

師：還沒有，請坐，再思考一下。還有哪位同學想說？

生：請大家看文章的最后一段，“讓我們將我們的一顆顆贊嘆感謝的心，像一朵朵的紅花似的穿成花串，獻給她們掛在胸前，帶回到印度人民那里去，感他們的友誼和熱情，感謝他們把拉克希曼姐妹送來的盛意！”，

師：請說說你的理解。

生：我認為是作者贊嘆的是她們的熱情、她們的友誼值得我們學習。

師：哦，你說作者主要贊嘆的是她們的熱情和友誼。老師覺得作者先贊嘆是她們的舞蹈技藝的高超，然后是她們的熱情以及她們帶來的印度人民的友誼。

師：我們在這節課的一開始就說了，這篇文章寫自于上世紀的50年代，當時中印兩國人民的關系非常密切。明白了這一點，我們就不難理解作者寫這篇文章不僅僅是贊美她們舞蹈的高超，更主要是贊美印度人民帶來的深情厚誼。那因此，在冰心先生看來，卡拉瑪姐妹不僅僅是舞蹈的化身，是美的化身，她們還是什么？

生：是中印兩國人民友誼的使者。

師：此刻，我們再回頭看看課文，這舞蹈不僅僅是具有飛動的美，它還是驚人的舞蹈藝術，那么同學們，從這舞蹈中，你感受到的最深的是什么呢？老師提示大家看課文的“導讀部分”的文字。

生：我感受到了生命與心靈的躍動與狂歡。

五、拓展延伸，遷移運用。

師：其實，關于這驚人的藝術，不僅國外有，中國也有。不同的藝術形式，涵蓋在不同國度的不同的文化歷史中，就在我們的四川，在我們的身邊，也有一種舉世聞名的藝術形式，同學們說是什么呀？

生：變臉。

師：對，就是我們的川劇藝術—變臉。接下來，我們就一起通過大屏幕欣賞一段絕妙的變臉藝術。(放視頻變臉)。

師：好看嗎？

生：好看。

師：這可不是白看的哦，接著看大屏幕。

（PPT顯示）：課后作業：請同學們借鑒《觀舞記》的寫法，寫一篇觀后感，表達出你最真實、最深刻的感受。

師：同學們，通過以上我們的在一起的交流學習，老師感受到了你們對語文學習的熱情與熱愛。通過冰心先生的文字，我們也真切的感受到了卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動之美，我們，沒有見過她們的舞蹈，但是此刻我們卻深深的感受到這舞蹈的美，這些都源于冰心先生高超的語言文字藝術，最后，老師也想化用文中的一句話來結束今天的課堂，那就是：通過本節課的學習，讓我們把一顆顆的充滿贊嘆感激的心，化成一朵朵的紅花，穿成花串，獻給他們，獻給在坐的同學，獻給臺下的所有的評委和老師們，獻給卡拉瑪姐妹，獻給冰心先生，感謝卡拉瑪姐妹優美的舞蹈，感謝冰心先生高超的語言文字，感謝這世上美好的一切。

下課。

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