生4：我認為第四段的開頭一句聲音要高一些，后面的速度要快？
師：為什么？（生4不語）
師：有誰能夠說出為什么呢？（生不語）
師：不要緊。我們來先聽一遍錄音。（老師放錄音）
師：同學們聽了一遍，知道為什么嗎？（生不語。）
生：“驚覺欠伸”，磁帶中讀jué 而不讀jào ,為什么呢？
師：書讀百遍，其義自見。下面同學們自己朗讀，把課文多讀幾遍，讀流暢后就知道了。（生朗讀）
師：（生讀了三遍）現在，我和你們一起把課文朗讀一遍。（師生齊讀課文）
師：讀得不錯，這節課我們就學到這兒，休息一會兒。
[點評]：文章是讀懂的，而不是講懂的，文言文也是一樣。教師范讀、聽錄音等方式在于引導學生把課文讀熟、讀流暢，這是學生理解文言語意的前提，與現代文比較，這一環節尤為重要。
第二課時
四、自讀、釋疑，理解大意
師：下面請同學們默讀課文，要求對照課文中的注釋，也可以借助工具書，把每個句子的意思弄懂，不懂的地方做上記號。（生默讀，拿著筆圈點勾畫）
師：（20分鐘后）把不懂的問題提出來，我們一起來解決。
生1：“火爆聲、呼呼風聲，百千齊作”是什么意思？
生2：我認為是火燒屋子的爆炸聲，還有呼呼的風聲，齊聲響起。
生3：“會賓客大宴”中的“宴”，到底是什么意思我不能確定？
生4：我認為是“宴席”的意思。
生5：不，我認為是“舉辦宴會”、“舉行宴席”的意思，在這里是動詞。
師：你能用現在的話把這句話說一遍嗎？
生5：正好趕上舉行大的宴會招待客人。（生頷首點頭）
生6：老師，“驚覺欠伸”中的“覺”為什么要讀jué ？
師：你提得真好，請大家查古漢語詞典，就知道了。（生翻閱詞典或工具書）
生：在文言文中只讀jué , “睡醒”的意思。文言文中沒有“睡覺”的意思。
師：好，還有問題嗎？
生1：“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，是什么意思？
生2：每一個賓客都變了臉色，挽起袖子，露出手臂，氣得發抖，紛紛走開。
師：為什么要走開？
生2：因為他們感覺受了欺騙。
生3：不對，我認為是口技表演得很好，觀眾紛紛鼓掌。
師：是嗎？“走”是什么意思？
生3：“離開”的意思。
師：分歧又來了，這個句子到底怎么理解才正確呢？先把這個問題放一放。下面請同學們把這篇課文一起朗讀一遍，思考：課文的主要內容是什么？（生朗讀）
生：一場精彩的口技表演。
師：怎么精彩？
生：用一張嘴表現出了無數逼真的聲音。
師：可以列舉一些嗎？
生：狗叫聲、鼾聲、斥責聲、鼠作作索索聲、房屋倒塌聲，失火救火聲等。
師：這么多聲音是用用一條什么線索串聯起來的？
生：一家人晚上睡覺之后所發生的事。
師：什么事？
