《喂——出來》課堂實錄　一文原作者為　　政和縣東平中學    蘇恒強　老師，由會員整理轉貼，在此謹對蘇老師謹致以謝意。如不愿共享，請聯系我們，將立即下線并致歉。

　　師：別害怕，可能也有幸運的人，他恰好穿戴著防毒防輻射的服裝，而且垃圾只傾泄到他的腳邊，他可能撿到大捆大捆的假鈔，或是寫滿愛情故事的日記本，還有那冒著生命危險也見不到的國家機密文件。（學生笑）

一生：但這種幸運恐怕誰都無暇顧及，人都怕死了。再說誰也不愿意帶著防毒面具生存。

一生：人們可以躲到地下室去。

一生：那也不是長久之計，地下室的生活資料會被用完，地面上的又被污染了。

一生：對呀，薩達姆的地下室可謂登峰造極，可他照樣躲不住。

師： 是呀，可怕的災害將鋪天蓋地而來，可是那個工人卻陶醉在城市的美麗之中，這個結尾可以說是祥和與災難并存呀。同學們，你們認為這個結尾與以前學過的什么課文的結尾相似？

（生思考）

師（提示）：小學學過的，也是一篇進口貨，從俄國來的。

一生：哦，《凡卡》。

師：Why?

生：《凡卡》結尾寫凡卡做著美夢，可在實際上，他的夢根本無法實現。

師：《凡卡》的結尾是幸福與悲慘相襯，與本文結尾不是挺相似的嗎？

眾生：是——。

師：同學們，這兩個結尾言簡意豐，給我們留下想象的空間，可謂精彩結尾。臨淵羨魚，不如退而結網，讓我們按“研討與練習·三”的要求，也來給本文續個結尾，隨便用哪種形式，只要自己認為精彩就行。

一生：我已經寫好了。

（全班一片贊嘆）

師：喲？

師：全班同學的贊嘆和我的“喲”你都照單全收吧。（學生笑）現在請把你的尾巴翹起來（學生笑），我的意思是把你續寫的結尾讀出來。

｛該生讀習作（習作見附一），學生中有被內容引得表情變化的｝

師：好，本文既有大場面描寫，又有特寫，寫出了垃圾雨之后的慘狀。不過，本文有些細節不能與原文照應，垃圾的出場順序應該與進洞順序相符。理解吧？

一生：理解，原文中，聲音比石子先入洞，出洞也是聲音比石子先。

一生：不一定，因為聲音的傳播速度比石子下落速度慢。

（一些學生附和）

師：喲，物理學學得不錯呀。這么說，原文的結尾都違背了這一規律。好，我們在續尾時注意應用這個規律。為了續尾中垃圾出場的順序與原文照應，讓我們把垃圾的入洞順序整理一下。

｛學生說，老師板書：喊聲→石子→（一天后）秤砣→擴音機聲音（由小到大）→核廢料（約半年后）→機密文件→尸體→廢物污水→日記本、照片、偽鈔、罪證……｝

師：老師也寫了一則結尾，你們是現在聽還是等你們寫好了再聽？

生（喊）：現在！

師：好吧，請用耳朵“哂讀”。（有學生笑）

（師讀下水文，文見附二）

師：老師的文章與聲福的文章相比如何？

生：各有所長吧，老師的寫得細致，特寫多。

師：說各有所長，就等于說聲福寫得好，因為當老師的應該明顯超過學生才叫贏。聲福，祝賀你勝出。同學們，你們的各有所長就明天再見了�，F在讓我們討論本文的主題，也就是“研討與練習·二”，請看題。

生：第三種意見正確。

師：Why?

生：因為它（語句）最長。（眾生笑）

師：勢利眼，以貌取人。（眾生笑）不過你們也取對了，說說“衣服”里面的“肉體”好嗎？

生：因為全文的主要內容講的是黑洞被塞進垃圾，最后把垃圾還給人類。而黑洞是自然形成的事物，是自然界的一部分。

師：說得好，你咋說得這么好？

生：我買了《全能培優》。

師：好哇，善用資料呀，我覺得我們老師之所以可以當老師，就是善于用資料呀，想達到或超過老師的同學，你們也去買《全能培優》之類的資料吧。不過我們有一種資料你們不會擁有，那就是人生閱歷，但也沒關系，你們可以用大量的閱讀來代替。希望你們能早日超過老師而成為少年大學生什么的。（學生中有臉露神往之色的。）

師：好了，再說本文主題，黑洞可以象征自然界中任何被人類破壞的事物，遠的如黃河、羅布泊，近的如我們家鄉的溪流、山地等等。再看，另兩句話憑什么資格成為備選答案的�！�1、提出了人類與自身生存環境的問題”——

生：因為文中第117—118頁的那個自然段提出了這個問題。

師：Yes

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