《擁你入睡》教學實錄

天津實驗中學 劉硯斐

一、聯系舊知，導入新課

（打出幻燈片1）輕柔低緩的音樂中，溫馨柔和的背景圖片上，兩行文字──

母愛是小溪  溫柔中攜帶著絮語

父愛是大海  平靜下涌動著激情

教師深情導入：同學們，我們常把母愛喻為小溪，溫柔中攜帶著絮語；而把父愛喻為大海，平靜下涌動著激情。如果說朱自清先生的《背影》是兒子對老父的念念不忘的話，那么今天我們將要學習的肖復興的《擁你入睡》，則是父親對幼子的娓娓訴說。下面，就讓我們通過《擁你入睡》這篇文章，一起走入肖復興──這位知名作家，平凡父親的心靈世界，感受它的豐富與細膩。（板書課題、作者，打出幻燈片2──肖復興做客央視時的照片，進入下一個教學環節）

二、走近作者，知人論世

師：對于肖復興，同學們應該并不陌生，小學曾經學過他的《荔枝》。昨天老師請大家回去從“人生經歷”和“創作追求”兩方面查找作家資料，誰找到了，給我們大家介紹一下，好嗎？（教師用鼓勵的、期待的目光環視學生）

生1：我從作者的“人生經歷”方面來說。肖復興的生母很早就已經去世了，但這位后來的母親待他如同己出。她在他摔昏過去時，背他到醫院苦苦哀求大夫救他；她在三年自然災害期間為了讓他吃飽，自己吃野菜而至于吐血……父親去世了，母親支撐這個家。她每天只買得兩毛錢的肉卻舍不得吃，留在晚上讓他下班回家后吃。為了給家里添點菜金，她不顧年老體衰去給人家看小孩兒……

師：（面向全體，點評引導）她介紹的內容很重要。我們說，正是因為這種獨特的人生經歷，使得作家對親情有了深刻的體驗與感悟，因此也就對親情格外珍視�！稉砟闳胨肪褪亲骷艺湟曈H情的體現。

生2：我想從作者的創作追求角度來補充。肖復興在做客央視時說：好的散文，它確實不應該回避自己的感情……我們所說的感情，它其實是非常豐富的，而我覺得一篇好散文首先應該是你的感情是真實的，你的事情是真實的，那么在這真實的基礎上，最重要最重要的是你的感情，這是第一點。第二點我認為就是在你的感情真實的基礎上，你應該面對的是你的感情最深處的東西，面對的是你靈魂最深處的東西，這樣你才能夠把散文寫得讓人看完后怦然一動，而不是看完后等于浮光掠影……

師：（用欣賞的目光注視生2，點評引導）補充得非常好！我們之所以讀了《擁你入睡》會怦然心動，就是因為它表達的恰恰是作家心靈最深處的最真實的感情�？梢哉f，《擁你入睡》是肖復興創作追求的又一實踐。下面，在知人論世的基礎上，聽老師來朗讀課文，思考屏幕上的兩道問題。

三、配樂范讀，理清文脈

（教師聲情并茂配樂朗讀的同時，大屏幕上顯示幻燈片3）──

◇理清文章的敘事線索。

◇理清作者思想感情變化的過程，找出最能概括出作者主要思想感情的兩個詞語。

師：同學們聽得非常認真！下面來思考一下：按照行文的順序，文章先后寫了哪些事？這些事中表達了作者什么樣的思想感情？誰愿意來說一說？

生3：先寫了幾件小事，寫兒子長大了，和父母有了距離，不再和“我”親昵了。

師：好！這是現實生活中發生的變化。那么，如果我們原來曾經擁有的美好的東西現在失去了，會產生怎樣的心情呢？

生3:失落和無奈的心情。（其他同學也紛紛在一旁呼應）

師：說得很好！接著說下去�。ò鍟艾F實”、“失落”、“無奈”）

生3：接著還是在現實中，兒子復習功課累了，讓“我”摟著他睡一覺。

師：“我”事先想到了嗎？心情會是怎樣的？

生3：（很多同學在提示）是驚喜的。然后“我”回憶起兒子小時候，自己摟著兒子寫作時的情景（板書“驚喜”、“回憶”）

師：文中有一個詞語能概括出這段回憶中“我”的心情，是哪一個詞？

生3：（幾乎所有同學一起）溫馨。（板書“溫馨”）

師：好極了！大家找得又快又準！接下來又寫了什么事呢？

生3：最后又回憶了兒子小時候抄過的傅天琳的詩（此處分析出現了一些問題）

師：大家看看，摟著兒子寫作的那段回憶結束是在全文第⑨小節還是第⑩小節？

全體學生：第⑨小節

師：（對生3加以引導）那么第⑩小節回到擁子入睡的現實中了沒有呢？

生3：沒有，還在回憶中，不過是在回憶兒子長大后“尋不回那時的感覺、那一份夢境”，感到很遺憾。

師：好，說得好�。ò鍟斑z憾”）（11）小節回到現實中以后，有一個詞代表了“我”此時的心情，你找到是哪個詞了嗎？

生3：（大家異口同聲）珍惜。（板書“現實”、“珍惜”）

師：（12）小節有一句話“他會長得比我還要高，這張床將伸不開他的四肢…”這里表明了時態，應該是──

生3：將來時，我知道了，這是“我”對兒子的期待。

師：你很聰明！請坐�。ò鍟捌诖保┻@部分中有一個詞最能代表“我”的心情，是哪一個？

（全體學生找了一小會兒）

生4：是驚喜和憂傷。

師：（其他同學也提醒）一個詞語。

生4：是“矛盾”。

師：對�。ò鍟懊堋保┠敲�，這一串心情變化的詞語中有兩個最能概括出作者的主要思想感情，是哪兩個呢？文中有一句話能夠幫助你，誰找到了？

（很多同學紛紛舉手）

生5：溫馨、矛盾。

師：（微笑點頭）請坐！他說得很對（用方框將二詞括起）此時板書狀態為──

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師：應該說這種“溫馨而矛盾”的心情是很微妙、很細膩的，下面的時間就讓我們通過揣摩語言，看看作家是如何把這種微妙、細膩的感情生動準確的傳達出來的（打出幻燈片4）

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請同學們以小組為單位，從修辭方法、句式、表達方式、人稱、煉詞五個方面去玩味語言，進一步體會作者的情感。時間關系，老師來給分一下工。（將五個方面分給五個組）其他幾個組任選角度，隨時準備給他們五個組修正、補充。好，大家開始吧！

（學生們開始熱烈的討論、交流，教師走到每個組內傾聽，在那五個明確分工的組內，針對學生提出的問題作一些引導）

四、揣摩語言，品味文意

生6：（代表“修辭方法”組發言）我們覺得這篇文章的比喻很多，而且非常生動、形象。比如文章的第⑥小節“兒子確實像小貓一樣睡在我的懷里。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼，輕輕的起伏著，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的氣泡�！�

師：（引導）除了說像“小貓”，文中還把懷中的兒子比成什么?

生6：（其他同學一起）小鳥、羽毛。

師：為什么比成“小貓”、“小鳥”這樣的小動物呢？

聲6：（本組同學積極提示）二者都很幼小很可愛。

師：當我們懷中抱著可愛乖巧的小動物時，心里不禁會產生怎樣的情感呢？

生7：（生6前一排的一名男同學搶答）：憐愛。

師：很好！這樣的比喻既寫出了孩子的可愛、乖巧，又寫出了父親對兒子的憐愛。那么第6段中“暖洋洋”和“氣泡”又怎么理解呢？

生6：還沒想好。

師：沒關系，你先請坐！誰能回答？

（幾個學生同時說）：“暖洋洋”是“我”擁著兒子入睡時心里很溫暖，很溫馨的體現。

師：說得好！而“氣泡”呢？是不是很容易破滅呀？和后文的“羽毛”一樣，都得倍加珍惜、呵護，才不致失去。這樣寫，表達了“我”什么心情？

全體學生：珍惜之情。

師：對呀！比喻用得確實相當棒。好，修辭方法先談到這里，句式方面，本文是以整句為主，散句為主，還是駢散相間呢？

生8：（“句式”組代表）：以散句為主，這樣便于抒情。

師：說得非常好。我們講，情由心生，文隨情至，正是這種散句才能使心靈之泉這樣自然的流淌出來。表達方式上，本文以哪兩種表達方式為主，在哪一段表達方式有了變化？

生9：（“表達方式”組代表）：全文主要以記敘、描寫兩種表達方式為主，描寫又以心理描寫為主，在全文的倒數第二小節是一段抒情。

師：這樣的變化是為什么？

生9：因為他的感情已經到了高潮。

師：嗯，說得不錯！此時作者已到了唯有直抒胸臆方可宣泄情感的時刻。那么人稱有改變嗎？

生10：（“人稱”組代表）：也在倒數第二小節。從第三人稱“他”變為“親愛的兒子”和“你”第二人稱。

師：這是為什么？

生10：便于更直接的傾訴、抒情。

師：好極了！那么剩下的“煉詞”組，你們找到哪些你們認為用得非常準確傳神的詞語？

生11（“煉詞”組代表）：第②小節，“像日子一樣無可奈何的長大了”中的“無可奈何”，寫出了“我”的無奈；還有第④小節的“膩乎膩乎”使用方言，顯得親切、自然；還有第⑨小節“燦若星花”特別優美，還有……（一時找不到）

師：沒關系，你說得非常好！別的同雪水還補充？

生12：第（11）小節中的兩個“居然”，表現了“我”的驚喜，“小心翼翼”表現了“我”的珍惜。

師：好，補充的好！同學門你們感染了我，我也想把我的感受和你們分享一下。咱們看，第①小節、第③小節和第（13）小節各有一個“忽然”，第一個“忽然一下子長大了”，可能“忽然一下子長大”嗎？為什么這樣說，這是什么意思？

生13：不可能一下子長大，這說明他對兒子長大不適應。

師：很好，說明他不適應，他還沒有做好心理準備�！绑@喜”二字中側重表現哪個字？

全體學生：“驚”字。

師：那第3段“忽然翻了一個身倚在我的懷里”中的“忽然”側重表現的是……

全體學生：喜。

師：第（13）小節“忽然想起兒子抄過的詩”以前就知道這首詩，可是有共鳴嗎？有很深的感悟嗎？

全體學生：沒有。

師：是的，但在此刻，他因共鳴而“悟”�？�，同是“忽然”，在不同的語境中竟然有這么多種意蘊，當然對這樣的好文章的語言賞析決不應以課程的結束而結束�；厝ノ覀冞€可以細細玩味。應該說：無論是“溫馨”還是“矛盾”，都源于“我”對兒子的什么感情？

全體學生：愛和希望（板書：“愛”與“希望”，用“心形”括起）

五、總結方法，布置作業

師：好，同學們，我們來回憶一下咱們今天的這節課的流程。（與全體學生一起回顧）

聯系以前散文教學，誰能試著概括出散文鑒賞的一般方法和步驟？一起來。

（引導學生歸納出步驟、方法，出示幻燈片5）

了解作者→理清文脈→揣摩語言→品味真意

師：我們經常說“讀是為了寫，學是為了用�！苯裉斓淖鳂I就是運用課上所學到的方法、步驟下課閱讀肖復興的《母親》，將自己的鑒賞過程以及體會感悟如實記錄在周記本上。

六、自讀家信，感悟人生

師：也許有同學很羨慕肖鐵有這樣一個好爸爸，其實，你們的父母對你們的愛，包括他們的文筆一點也不遜于肖復興。經兩位同學允許，現在把他們父母寫給他們的信的一部分讀給大家聽。請大家看屏幕!

這是甲同學的父親寫給女兒的話（出示幻燈片6，教師配樂朗讀）

愿時光倒流

朦朧中聽見大門的磕碰聲，睜眼時已不見女兒的身影，孩子已上學去了。剩下我孤零零地在屋里坐著發愣。寒來暑往，多少個日子是我陪伴著女兒一起上學的。一輛自行車，載著父女倆的歡快、溫馨的一幕幕歷歷在目。多少次是女兒歡樂的歌聲、銀鈴般的笑聲和親切的問候聲，打消了我生活中的煩擾。殷切期待孩子的成長，盼望孩子的自立，又遲遲不愿讓孩子離開我的視線。

這是乙同學的媽媽寫給兒子的話（出示幻燈片7、8，教師朗讀）

親愛的兒子

我知道你長大了，你有獨立性了，你開始愿意為我做事了：買菜的時候，你的小手被許多塑料袋勒紅了，都不肯讓我拿東西；過馬路的時候，你總是扶著我的胳膊；我累的時候，你會馬上過來給我按摩……

兒子，你發現了嗎？每次你回家，媽媽總會特意安排一些事情令你開心，比如，媽媽和爸爸的“拳擊”比賽、和你追跑打逗、出怪樣、唱怪歌……這一切都是因為我想永遠和你幸福、親密接觸，我想讓你永遠快樂無憂，我想成為你永遠信賴的朋友。

（學生、聽課教師被深深打動了）

師：現在請同學們看你們的書箱，里面有你們的父母寫給你們的信，用心讀讀吧!

（學生讀得非常用心，好多孩子和下面的女老師的眼圈紅了，幾個女同學已經熱淚盈眶，教師也很激動。）

（調整了一下情緒，請同學談談感受。學生們沒有舉手，顯然沒有從剛才的情緒中調整出來）

師：一些深情的告白的確不適宜當眾言表，那么今天回家就給自己的爸爸媽媽寫一封信吧，讓他們也像你們一樣激動一次，感動一回！

七、利用名言，激情勉勵

同學們，記得臺灣女作家瓊瑤曾經說過：人活著就是為了兩件事，一件是愛，一件是希望。在今后的人生之路上，當我們背負責任，懷揣夢想前行時別忘了背后那充滿“愛”與“希望”的目光，記得�；丶铱纯�，回家談談，回家笑笑，因為我們的信賴與快樂就是爸爸媽媽最大的快慰與幸福。