生：（深情地讀）“總理一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈�！�
師：是啊，整整400多句啊，總理是怎樣審閱的？誰再來讀？
生：（深情地讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈�！�
師：還有你沒有想到的地方嗎？請你來。
生：總理室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
師：對，這是你所感觸最深的地方，審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎？
生：他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。
師：哪些地方特別觸動了你？
生：“一邊看，一邊在思索”。
師：同學們，我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句�？偫韺忛單募臅r候問旁邊的專家一兩句，就是這段話中哪個詞的意思？
生：就是這段話中“備咨詢”的意思。
師：有補充嗎？
生：我覺得是這段話中“咨詢”的意思。
師：少了一個字對吧，就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學所講到的“備咨詢”又是什么意思呢？生：就是準備咨詢的意思。
師：這里是誰準備被誰咨詢？
生：這里是作者準備被周總理咨詢的意思。
師：同學們，從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節中，你看到一位怎樣的總理？
生：我從“備咨詢”這個細節中，看出了周總理是一位工作認真負責的總理。
師：你看到了一位認真負責的總理。
生：我還看到了一個不辭辛勞的總理。
師：有新的補充，還有嗎？
生：我看到了一個虛心求教的總理。
師：你看到了一位謙虛的總理。
生：我看到了一個一絲不茍的總理，一直到批最后一份稿件時還那么認真。
師：同學們，我們有了新的理解，我們在讀課文時要把這種理解體現出來。我們一起來讀好嗎？“他不是普通的瀏覽”，讀——
生：（齊讀）“他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。師：同學們，讓我們再回到這份報告，請你迅速瀏覽一下課文的第一段，想想這份報告最初的作者是誰？
生：這篇報告最初的作者是周總理。
師：是周總理自己！當我們聯系上文知道了這一情況，再聯系“有時停筆想一想，有時問我一兩句”，你有什么話想說？
生：我想說，周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀，他真是一個一絲不茍的人。
師：一絲不茍的人！
生：我覺得周總理的工作態度是極端認真的。他自己寫的稿子，他看到了有錯誤的地方一定要精益求精，把它改到最好。
師：請問你們有沒有想過，為什么就這么一份文件總理要這么極端認真地仔細地來審閱？
生：因為總理對這份文件非常負責任，他一定要把這份文件搞得最好。
師：要作出正確的批示，要提出自己的審查意見，對嗎?好，同學們，帶著自己這份理解，再來讀讀這句話，讀吧。
生：自由讀。
師：可以放開聲音讀，從這一段話中還有讓你所想不到的嗎？
生：“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我�！边@句話寫總理在一夜中經過相當長時間他才審閱完文件，十分認真。
師：其實作者也沒有想到，你從哪里可以感受出作者那份驚訝？
生：因為作者當時想總理對自己的稿子應該不會那么認真，可是他卻沒有想到，總理經過那么長的時間才審閱完。
師：是啊，你讀出了聯想，但是從語言文字上來看，哪些地方可以看出作者也十分意想不到？
生：我可以從“把稿子交給了我”看出來。
師：還從其他地方可以看出來嗎？
生：從“才審閱完”可以看出總理是一個很認真的人。
師：請你有所強調地讀這句話。
生：（讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我。
師：同學們，我們一起再讀讀這句話。
生：（齊讀）“夜很靜，經過相當長時間他才審閱完，把稿子交給了我�！�
師：同學們，總理這一夜認真、仔細、一絲不茍地負責審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊）不是。
師：其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜，請你再默讀課文，究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜？你從哪里可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閱著文件？默讀。
生：默讀課文。
師：找到了理由可以用筆劃出來。
師：好，同學們，我們來交流。
生：文中還有“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。
生：“不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒�！边@句話可以體會出作者我睡了很久，已經自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候，總理把我叫到了他的辦公室。
師：當作者沉入夢鄉的時候，總理在干什么？
生：當作者沉入夢鄉的時候，周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。
師：是的，一句一句地審閱這個細節已經印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來嗎？
生：從“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你�！蔽覐倪@句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大，我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。
師：又是這個“厚厚一疊”！同學們，你們說這厚厚一疊究竟有多厚？猜猜看，比劃一下。
生：這一疊文件有這么厚。（學生比劃）
生：我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。
師：同學們，其實作者在原文當中很明確地寫出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學們，這“厚厚一疊文件”再聯系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形，你有話想說嗎？
生：總理要批這么多的文件還這么仔細地審閱，我覺得他非常認真。
師：同學們，下面讓我們通過朗讀，來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的？同學們，你們知道，當夜幕剛剛降臨，我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件，只見他——
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索�！�
師：同學們，夜已經很靜很靜了，很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前，繼續審閱著文件，只見他——
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊思索�！�
師：同學們，東方欲曉，晨曦微
