論述口語交際教學可采用的策略
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口語交際是我們在日常生活中進行口頭交流、談話等的一種言語交際活動，它方便、便捷、直接表達出自己的意愿，使用場合多而廣，是最基本的信息交流手段�！墩Z文課程標準》在第一部分總體目標與內容中指出要使學生“具有日�？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往�！弊鳛樾W語文教學階段，孩子是學習母語的黃金時期，豐富的口頭語言表達對孩子學習語言、培養語感、形成寫作能力具有不可替代的作用，因而我們要充分利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要創設豐富多樣的口語交際場景，讓孩子能自由暢談、表情達意，在潛移默化中豐富學生的文學素養和語言表達能力�！ �
在小學語文口語交際教學中，我認為可以采用以下教學策略：
一、利用語文教學主渠道進行口語交際教學�！ �
教學中，充分發揮課堂教學的主渠道作用，進行多樣化的教學，為孩子們提供口語交際的語境�！ �
第一，上好口語交際課。通過教材中的口語交際范例進行有針對性的專題訓練，使學生有目的、有針對性的掌握口語交際的有關知識，提高口語交際能力。它的好處是：首先，交際的內容來自孩子的生活實際，是日常生活中接觸到的和需要的，具有很強的實用性；其次，交際的內容由簡單到復雜，由容易到較難，這樣在教學中循序漸進的教學，可以使孩子輕松學會，掌握交際手段，提高交際能力。在低段，主要培養孩子大膽與別人交談，做到態度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，敢于發表自己的意見；在中段，培養孩子能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，能把握別人說話的主要內容，并能簡要轉速；在高段，能根據對象和場合做簡單的發言等，從這些要求可以看出，高段比低段的口語交際訓練更注重了學生的自主表達，在教學過程中，教師要做好引導和指導，培養學生的語感，發展學生的思維�！ �
第二，在課堂教學過程中培養口語交際能力。課堂教學是語文教學的主渠道，是教學雙邊活動的直接展現。每一堂課都為孩子口語交際的表達提供了練兵的場所，因而在語文教學的課堂上教師更要具有自覺的、主動的、有目的的訓練，將口語交際訓練與閱讀課和習作課融為一體。在現在的許多語文課上，我們都能看到教師在訓練表達上的引導、指導，將語言的訓練融匯到無痕的教學中，水到渠成的進行著語言訓練。比如課堂上學生間對讀書、發言的傾聽與評價，對一些主要問題發表的見解，對文章動情處的直抒胸臆的表達等都為孩子提供了口語交際的空間與訓練口語交際技能的手段�！ �
第三，在課外作業上注重背誦和閱讀的指導與訓練。小孩子是記憶的黃金時期，此時的大量的文質兼美的詩文誦讀與背誦，對孩子的語言發展很有好處，資料表明：朗讀和背誦有利于學生感受語言的情境美，有利于感悟語言所表達的情感，有利于掌握規范的語言，有利于培養語感，豐富語言積淀，有利于提高學生的語文素養，從而提高學生的聽說讀寫能力�？梢姲验喿x和背誦作為口語交際的輔助教學手段不僅是學習語文的主要任務，對于豐富學生的語言積累、提高語文水平更是大有裨益。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“說的就是這個道理�！ �
二、利用課余時間進行口語交際訓練�！ �
此項訓練具有隨機、應景和及時的訓練特點，它緊扣孩子的學習生活，是孩子在非課堂上的隨機訓練，能減少孩子表達的恐懼心理，更具隨意性，更便于孩子的自主表達。教師要留意生活中的情景，引導孩子進行表達。比如早上到校后的問好、離校時的道別，同學間互相借用東西的對話，參與學�；顒訒r發表自己的意見，每天的新聞播報，講身邊的小故事訓練等�！ �
這種訓練能克服孩子怕與人交談的恐懼心理，使不敢大膽說話的孩子逐漸敢于講話，參與表達，逐漸參加口語交際訓練。許多孩子存在想說又不知如何表達，就是我們常說的詞不達意，也有的孩子說話語句不夠順暢連貫，這種輕松愉悅的非正式的交際場合，大家你一言我一語的，對這些孩子語言訓練大有益處。同時，教師也可以通過這種輕松的交流環境引導孩子多讀書，積累語言，從而逐步提高孩子的語言表達能力�！ �
三、通過開展豐富多彩的活動進行口語交際訓練�！ �
愛活動、愛游戲是孩子的天性，如果教師注重從孩子喜聞樂見的活動入手，讓孩子在活動中自由表達，學會交流則使師生受益匪淺。比如，定期舉行的故事會，詩文鑒賞會，新聞發布會，好書推介活動等，讓孩子在讀書中學習語言，學習交流和表達。還可以通過排練課本劇，讓學生參與故事的表演，既創設了一個特定的語言環境又便于學生自覺的使用語言，考慮自己在特定的角色中怎么做、怎么說，學生可以創造性地進行人物間的口語交流，發散思維，豐富語言。再比如利用多媒體師生同看一部影視劇，學習評價作品，這樣學生入情入境，容易產生說的欲望和說的激情，最大限度地調動孩子的表達積極性，使學生不自覺的就想說，就想闡述。此外還可以通過作實驗、玩游戲、做手工后進行口語交際訓練�？梢宰尯⒆又v實驗的步驟，游戲的規則，做手工的方法等，這對孩子的思維和表達都大有裨益�！ �
總之，教師要善于發現和使用身邊的口語交際素材，為孩子提供廣泛的交際空間，創設情境，讓孩子們想說樂說會所，培養良好的說話習慣，豐富孩子的語言積淀，提高孩子的語文素養。教無定法，口語交際教學同樣如此，讓我們在教學中充分發揮口語交際的作用，靈活運用多種教學手段，教新、教活、教實口語交際，為孩子的健康智慧的成長打下堅實的基礎�！ �
